高海妮

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；業(yè)務(wù)素養(yǎng)；形式；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 12—0124—01

作業(yè)既是課堂教學(xué)的延續(xù)，又是檢測(cè)教學(xué)效果的主要方式和衡量標(biāo)準(zhǔn)。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，作業(yè)卻成了學(xué)生的 “包袱”和負(fù)擔(dān)，這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。因此，教師要重視作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)，將其納入教學(xué)的一個(gè)重要部分。本文探究如何布置高效的作業(yè)，以提高作業(yè)質(zhì)量。

一、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

要科學(xué)地安排作業(yè)，教師必須學(xué)識(shí)淵博，能鉆研教材，充分準(zhǔn)備，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，精心細(xì)致備課，精彩完美地講課，更要在最后一個(gè)環(huán)節(jié)即設(shè)計(jì)作業(yè)上花氣力、下功夫。比如，盡量使作業(yè)題能夠貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)能夠貼近生活中的一些知識(shí)；另外要豐富作業(yè)的形式，可以采取書面作業(yè)，也可以采用調(diào)查、做手工等形式。

二、在減負(fù)的基礎(chǔ)上科學(xué)安排

從新課程倡導(dǎo)的減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的理念出發(fā)，要按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定布置課外作業(yè)，控制作業(yè)量，提高作業(yè)的有效性，保護(hù)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基礎(chǔ)題，又要有提高性的綜合題，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。作業(yè)中還要有“選做”的開放題，以便供有能力的學(xué)生提高訓(xùn)練。這樣，既鞏固和提高課堂教學(xué)效果，又不加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、研究學(xué)生，精選作業(yè)，因材施教

任何教學(xué)活動(dòng)都必須結(jié)合不同學(xué)生的情況來(lái)開展，作業(yè)的布置更是如此。因此，在布置作業(yè)時(shí)，不管是作業(yè)量還是難度，都要仔細(xì)研究學(xué)生的可接受程度，要精選作業(yè)，有的放矢。預(yù)設(shè)“彈性作業(yè)”是滿足不同學(xué)生需要的有效方法?！皬椥宰鳂I(yè)”由學(xué)生自主選擇，要根據(jù)全班大多數(shù)學(xué)生所處的知識(shí)水平來(lái)定，也就是找到大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。 “彈性作業(yè)”也要具備一定的“挑戰(zhàn)性”，這樣才能激發(fā)“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)興趣?？傊虿氖┙?，分層遞進(jìn)，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能提高。

四、注重作業(yè)形式的多樣化

隨著新課程的深入，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要?jiǎng)?chuàng)新，要以批判的眼光繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，拋棄其難、繁、偏、舊的弊端，以學(xué)生發(fā)展為目的，設(shè)計(jì)形式多樣、異彩紛呈、接近生活、學(xué)生樂(lè)于接受的數(shù)學(xué)作業(yè)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地來(lái)決定要不要布置作業(yè)，該布置多少，布置什么樣的作業(yè)，絕不能是一成不變的套路。既要有口頭的，又要有書面的，既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的，既要有知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，要有多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。

五、教師必須認(rèn)真對(duì)待作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是新課程理念下作業(yè)觀中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是必不可少的環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段之一。有些教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)就是批改作業(yè)，給出學(xué)生作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)就可以了。其實(shí)不然，評(píng)價(jià)不能只給出對(duì)錯(cuò)判定和作業(yè)等級(jí)，還要注重發(fā)揮好作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和每次作業(yè)的具體情況，深入了解學(xué)生在解題中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，像批改語(yǔ)文作業(yè)一樣，在學(xué)生的作業(yè)后面寫下評(píng)語(yǔ)，語(yǔ)言應(yīng)帶感情色彩，以情服人，既包含老師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感，又具有一定的針對(duì)性。簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，批改作業(yè)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤作業(yè)的改正方面。教師不光要準(zhǔn)確指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，還要有足夠的細(xì)心和耐心幫助學(xué)生分清原因，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，真正將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。在批閱作業(yè)時(shí)，先要檢查前一次作業(yè)的更正情況，然后再批閱后面的作業(yè)，有時(shí)還需再“確認(rèn)”一下，換個(gè)方式檢查，看其是否真正掌握知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)布置不在“多”，而在于“精”。教師布置適當(dāng)，批閱精細(xì)，評(píng)價(jià)有方、有效的作業(yè)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，使它成為具有藝術(shù)性、多樣性，學(xué)生愿意做，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提高學(xué)習(xí)效率。提高作業(yè)的有效性，以創(chuàng)新的思路，創(chuàng)新的手段，創(chuàng)新的辦法，用適量的作業(yè)練習(xí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生將更多的精力投入到具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)中去。

編輯：蔡揚(yáng)宗