談如何在小學語文課堂中進行互動教學

岳杰

【摘要】隨著新的教學體系改革，整個社會的教育理念已經(jīng)從原來的對分數(shù)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到了對學生本身興趣、習慣、素質(zhì)等方面的多角度培養(yǎng)?！墩Z文課標》指出，語文教學必須通過教師與學生進行平等對話的過程中進行。而在這種大變革下，想真正做到小學語文課堂的多向交流，則需要通過有效互動為基礎(chǔ)，通過這種互動交流，不斷引發(fā)、引導學生的潛能發(fā)揮，最終實現(xiàn)小學生的語文素質(zhì)養(yǎng)成與實踐能力的雙重提升。

【關(guān)鍵詞】小學語文課堂 互動教學

一、打造互動交流的環(huán)境，從而提升學生的閱讀水平

學生是各種教育的終極主體，而教學過程則是實現(xiàn)互動溝通、有效交流的載體。想在小學語文課堂上進行互動教學，就必須以平等、自由的課堂環(huán)境作為前提保證，給小學生一個放松、自由的分為，最大化發(fā)揮學生們的想象力與創(chuàng)造力。例如，在實踐教學中《再見了，親人》的授課時，小學語文教師可以通過朝鮮戰(zhàn)場的視頻片段播放，來將孩子們的情感帶入戰(zhàn)爭年代。隨后教師首先對課文背景進行介紹，然后進行富有感情的全文朗讀。在學生們的情緒這緊跟教師的引導后，教師組織幾名學生上臺，進行志愿軍、朝族阿媽、金花等人物的對話互動，有的學生思想已經(jīng)完全進入了那個戰(zhàn)爭的年月，在對話過程中甚至流出了激動的淚水，我相信這種獨特的互動的授課形式，會讓孩子受用一生。

二、通過對學生的鼓勵，來加強互動教學課堂的打造

由于小學生所處心理年齡的特殊性，在小學語文課堂上任課教師更要注意對細節(jié)的掌控，通過對學生的鼓勵與激勵，來加強學生與教師之間的交流互動。人與人之間性格迥異，小學生的性格更是如此，所以導致了不同性格的學生在遇到相同問題的時候，會產(chǎn)生不同的困惑和理解。這時候，語文任課教師要通過對學生想法與所提問題的變化，來給予鼓勵。比如可以設(shè)立一些懲罰、獎勵的辦法，來調(diào)動學生與老師的互動積極性。比如事先約定，一周內(nèi)語文課上提問最多的學生有什么獎勵、提問最少的學生有什么懲罰；每月評選出一各提出最有意義提問的學生，進行表揚。在實踐教學中，在講授《小蝌蚪找媽媽》的時候，剛看到標題和配圖，就有一名學生提出質(zhì)疑：“老師，您找的配圖明明是青蛙，也不是小蝌蚪??！您找錯配圖了！”這時，我對這名學生的勇敢提問與積極思考進行了肯定，隨后請他坐下認真聽老師朗讀課文，看看是不是真的找錯插圖了。在聽過課文后學生恍然大悟，同時也成為了那個月的“最優(yōu)意義的提問”的獲獎學生。直到多年后這名學生畢業(yè)很久回來看我，還會提起這次互動教學課，對于這些孩子積極思考的精神，作為教師真的感到欣慰。

三、通過實踐與實驗相結(jié)合，來增強互動課堂在語文課程中的可操性。

在《影子》這一課上，想讓九歲、十歲的孩子直接對光有所認知是件非常難的事情。我通過帶著學生們走出教室，站在操場上觀察地上自己與其他同學的影子，來進行認知。不一會的時間學生們像小鳥一樣嘰嘰喳喳的叫了起來，“老師，為什么我的影子會伴隨著我跑呢”，“老師，為什么如果你不動我就能踩住你的影子啊”等等問題，我沒有直接回答他們，而是把他們帶回了課堂、引入了書本中。通過這次互動語文教學，幾乎所有孩子都記住了課本中提到的知識。而且，還寫出了一篇篇與光有關(guān)的、生動的說明文。

四、結(jié)語

總之，新環(huán)境下的教育體系給了我們教育工作者、特別是小學階段教師帶來了很大挑戰(zhàn)，作為孩子正式接觸學校的園丁，每一名小學語文教師都應(yīng)時刻提升自己的素質(zhì)及觀念，把互動教學有機的結(jié)合到語文教育中，為國家培養(yǎng)出更多、更好的素質(zhì)型人才打好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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