孫曉竹

【摘要】輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，國(guó)家體育事業(yè)不斷發(fā)展，體育院校為體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，以及體育產(chǎn)業(yè)等方面提供專業(yè)的教育，為國(guó)家輸送專業(yè)性人才。了解體育院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)現(xiàn)狀，完善體育院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)有利于促進(jìn)體育院校學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，為國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展提供保障。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 體育院校 職業(yè)能力

一、體育院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)現(xiàn)狀

1. 體育院校輔導(dǎo)員職業(yè)角色實(shí)現(xiàn)難

（1）體育院校輔導(dǎo)員角色定位的實(shí)現(xiàn)難

現(xiàn)在普遍將輔導(dǎo)員的角色定位如下：一是學(xué)生日常思想問(wèn)題的解惑者；二是大學(xué)生人生發(fā)展的領(lǐng)航者，專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；三是大學(xué)生生活心理的關(guān)懷者。從定位來(lái)看，無(wú)論是普通大學(xué)還是體育院校輔導(dǎo)員的工作主要方向是從學(xué)生思想出發(fā)，但是在實(shí)際學(xué)生工作中，主要工作方向難以把握，角色擔(dān)當(dāng)并非如此簡(jiǎn)單。從體育院校的情況上看，首先在輔導(dǎo)員的配備上，體育院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員配備不足，一般要求按照1：200的比例進(jìn)行配備，隨著高校的普遍擴(kuò)招，各個(gè)專業(yè)招收學(xué)生人數(shù)的不平衡，還要受到人事制度等方面的約束，這樣一來(lái)，在實(shí)際工作中，這一比例也難以實(shí)現(xiàn)。人數(shù)的增多導(dǎo)致日常工作的繁重，使體育院校輔導(dǎo)員難以從復(fù)雜的日常管理中解脫出來(lái)，這樣就使體育院校的輔導(dǎo)員很難把大部分時(shí)間和主要精力放在學(xué)生的思想教育上。即便是在花費(fèi)時(shí)間和精力給體育院校的學(xué)生做思想工作，難度也比普通大學(xué)要大，體育院校學(xué)生來(lái)源不單單是高考統(tǒng)一招考的，還有一定數(shù)量的學(xué)生是通過(guò)體育單招考試進(jìn)入大學(xué)的，其中也不乏專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生背景和生活習(xí)慣的差別較大，思想政治水平也參差不齊，加上完成日常的管理和組織學(xué)生活就消耗了體育院校輔導(dǎo)員大量的精力。因此，體育院校輔導(dǎo)員的角色定位難以實(shí)現(xiàn)。

（2）體育院校輔導(dǎo)員角色地位提高難

在工作、待遇層面上，由于體育院校每年獲得的編制名額存在一定限制，但是學(xué)生數(shù)量不斷增加，因此，需要以不同的方式聘任專職輔導(dǎo)員，有些體育院校還采取新進(jìn)教師兼任輔導(dǎo)員的形式展開(kāi)工作，這樣一來(lái)，待遇上面的區(qū)別，專兼職方面的差異，導(dǎo)致有的體育院校輔導(dǎo)員在工作中帶有想法，即便是正式崗的專職輔導(dǎo)員待遇方面也沒(méi)有多大的增長(zhǎng)。

同時(shí)，大多數(shù)人存在一種思維定式，“只有那些不能勝任教師崗位或者不能被提拔到行政管理崗位的年輕老師，才會(huì)在高校中從事輔導(dǎo)員工作”，做輔導(dǎo)員工作的人員特別是做體育院校的輔導(dǎo)員工作，是因?yàn)槟芰Σ恍?，專業(yè)技術(shù)不高，不能在專業(yè)領(lǐng)域有更高的追求，或者所學(xué)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域較為局限，才選擇做輔導(dǎo)員的。加之大部分體育院校的學(xué)生在大學(xué)之前的生活主要以專業(yè)技能的學(xué)習(xí)為主，對(duì)教練的信任程度較高，易對(duì)專業(yè)技能高的老師產(chǎn)生敬畏和信賴，對(duì)于輔導(dǎo)員的教育不認(rèn)可。正因重視程度不夠，所以導(dǎo)致觀念上產(chǎn)生的滯后性，對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同明顯不足。因此，體育院校輔導(dǎo)員角色的地位不高。

2.體育院校輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)不足

體育院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)，除了加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的理論知識(shí)培養(yǎng)外，還應(yīng)該加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)。但是，從體育院校輔導(dǎo)員整體的情況上看，年齡結(jié)構(gòu)偏于年輕化。年輕的輔導(dǎo)員對(duì)于工作富有積極性，遇到問(wèn)題力求及時(shí)、快速的解決。常常會(huì)有“今天這個(gè)事情必須解決，不解決不行，必須馬上解決”的想法。輔導(dǎo)員主要是從思想上去改變、教育學(xué)生，思想上的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，不但不能急于求成，有時(shí)還會(huì)適得其反，因此在工作中要有耐心和信心。

同時(shí)，體育院校的學(xué)生思想活潑，行為表現(xiàn)多樣，語(yǔ)言表達(dá)較為直白，在管理上表現(xiàn)出“不聽(tīng)話”的情況，年輕的輔導(dǎo)員在管理學(xué)生方面辦法少，拿捏不好與學(xué)生溝通時(shí)的尺度，遇到情況往往是用簡(jiǎn)單、粗暴的方法，讓學(xué)生在輔導(dǎo)員的權(quán)威下獲得一時(shí)的“聽(tīng)話”。在一些突發(fā)事件上，雖然能夠保證第一事件到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)、與領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況，但是在處理上面略顯慌亂。社會(huì)歷練和生活磨練的缺乏，導(dǎo)致在輔導(dǎo)員工作中的協(xié)調(diào)能力較弱，面對(duì)困難力不從心的情況。

3.體育院校輔導(dǎo)員自身建設(shè)動(dòng)力不夠

體育院校輔導(dǎo)員工作并不是輕松、安逸的，輔導(dǎo)員工作涉及面十分廣闊，職責(zé)交叉現(xiàn)象比較普遍。他們扮演著“超級(jí)保姆”、“消防員”、“辦事員”等角色，整天忙于學(xué)生事務(wù)而不能脫離，奔波于學(xué)生一般事務(wù)性管理工作當(dāng)中，把極少數(shù)時(shí)間放在學(xué)生的思想政治工作上，更沒(méi)有多余的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修。如此，便容易耽誤到個(gè)人職業(yè)能力建設(shè)。

與此同時(shí)，體育院校的輔導(dǎo)員工作中難免發(fā)生一些突發(fā)事件，比如：學(xué)生在技術(shù)科上受傷等，這些突發(fā)事件有一定不可預(yù)見(jiàn)性和普遍性，但是發(fā)生了就會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員的工作產(chǎn)生消極影響，這就導(dǎo)致體育院校的一些輔導(dǎo)員認(rèn)為在實(shí)際工作中只要沒(méi)有出大事，就萬(wàn)事大吉了。這種消極情緒的日益滋生，無(wú)疑會(huì)影響到輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)之中的自我發(fā)展能力建設(shè)。同時(shí)，部分輔導(dǎo)員還沒(méi)有加強(qiáng)自身職業(yè)能力建設(shè)的自覺(jué)意識(shí)，也沒(méi)有對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃和思考，對(duì)自身職業(yè)缺少目標(biāo)，工作中缺乏創(chuàng)新，甚至為了“不出大事”而拒絕創(chuàng)新，導(dǎo)致職業(yè)能力發(fā)展緩慢。

二、體育院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的對(duì)策研究

體育院校輔導(dǎo)員的工作，除了關(guān)系到全面貫徹落實(shí)中共中央的教育方針、貫徹學(xué)校的教學(xué)理念、完成大學(xué)生思想政治教育工作以外，還承擔(dān)著為國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展輸送人才的工作。從國(guó)家的全局性、戰(zhàn)略性來(lái)看，要充分認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前形勢(shì)下繼續(xù)不斷加強(qiáng)其職業(yè)能力建設(shè)，對(duì)體育院校輔導(dǎo)員有著特殊的重要性和緊迫性。

1.全面學(xué)習(xí)是體育院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的根本保證

由于體育院校的一部分學(xué)生在入學(xué)前都是主要重視專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，政治理論較為薄弱，法規(guī)法律意識(shí)較為淡薄，這就對(duì)體育院校的輔導(dǎo)員提出了極大的挑戰(zhàn)，針對(duì)這樣的學(xué)生特點(diǎn)，需要從政治理論、政策法規(guī)、專業(yè)知識(shí)和工作技能這四個(gè)方面全面的提高自身的素質(zhì)。加強(qiáng)自身對(duì)政治理論和政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生的基本；針對(duì)所管理的學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，容易和學(xué)生產(chǎn)生共同語(yǔ)言，更深入的了解學(xué)生的想法；只要掌握了一定的工作技能才能在做好基本的工作之外，在工作的創(chuàng)新和升華上更加的得心應(yīng)手。所以，通過(guò)全面的學(xué)習(xí)提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，是體育院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的保障。

2.加強(qiáng)實(shí)踐是體育院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的有效途徑

只學(xué)習(xí)理論不注重實(shí)踐效果的做法，針對(duì)體育院校學(xué)生“拿成績(jī)說(shuō)話”的思想是根本行不通的，將理論融入實(shí)踐，才能全面的提高自身的能力。體育院校的輔導(dǎo)員工作壓力大，心理壓力大，應(yīng)該在實(shí)際的與學(xué)生交流和幫助學(xué)生解決問(wèn)題中，尋找到工作中的樂(lè)趣，提升工作中的成就感，養(yǎng)成健康的人格特質(zhì)；在實(shí)踐中會(huì)遇到各種問(wèn)題，通過(guò)不斷的解決問(wèn)題，應(yīng)對(duì)不同的事件中創(chuàng)新工作思路；體育院校輔導(dǎo)員的工作中要與同學(xué)生的教練、專項(xiàng)教師、相關(guān)負(fù)責(zé)部門(mén)的工作人員打交道，最重要的還要和各種各樣的學(xué)生交流，在輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造良好的師生溝通環(huán)境，多渠道、多樣式建立交流平臺(tái)，最大程度消除師生溝通壁壘，促使輔導(dǎo)員提高自己的交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，通過(guò)實(shí)踐全面提高自身能力是體育院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的有效途徑。

3.總結(jié)升華思想觀念是體育院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的精神實(shí)質(zhì)

體育院校的輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)了各種知識(shí)，也經(jīng)過(guò)實(shí)踐之后，還要注重對(duì)工作的思考和在思想觀念上的升華。不能因?yàn)轶w育院校的學(xué)生在傳統(tǒng)觀念中是“不聽(tīng)話的孩子”的思想，而產(chǎn)生放棄等消極想法，要增強(qiáng)自身的使命感；有些學(xué)生在外出比賽階段，都是由教練帶隊(duì)的，不能產(chǎn)生“在此期間學(xué)生和我沒(méi)關(guān)系了，有事找教練”和“你和教練關(guān)系比和我近”的思想，無(wú)論學(xué)生是外出比賽還是在校學(xué)習(xí)，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，培養(yǎng)學(xué)生是我們的責(zé)任，要提升責(zé)任意識(shí)；輔導(dǎo)員工作做的時(shí)間越長(zhǎng)和學(xué)生年齡差距越大，總要面對(duì)各種新的觀念和事物，管理學(xué)生的方法不能一成不變，在工作中要形成終身學(xué)習(xí)的觀念；體育院校的輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位難、工作經(jīng)驗(yàn)不足，自身的職業(yè)能力建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)，要正確的認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我，才能減輕壓力，享受工作中的樂(lè)趣，只有這樣體育院校輔導(dǎo)員的工作就會(huì)得到保障，從而有序、有效進(jìn)行。

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