孟婷婷

摘 要：在《膠囊劑的制備》的教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，使專業(yè)知識(shí)形象化、生動(dòng)化；全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：膠囊劑；制備；信息化

中圖分類號(hào)：R283 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0154-01

今天我要為大家展示的教學(xué)設(shè)計(jì)是《膠囊劑的制備》，其設(shè)計(jì)理念是應(yīng)用信息技術(shù)與理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體的教學(xué)方式，下面我將從基本情況介紹、教學(xué)重難點(diǎn)的突破，設(shè)計(jì)效果總結(jié)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、 基本情況介紹

我校每個(gè)班級(jí)中都配備電子白板，使用多媒體教學(xué)，為了保證信息化教學(xué)順利實(shí)施，學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，資源全面、豐富，藥劑實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，能夠開展課本中涉及的基本試驗(yàn)。

相對(duì)于中職學(xué)生，注意力較差，好奇心和動(dòng)手能力較強(qiáng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。

本課程授課對(duì)象為中職藥劑專業(yè)2年級(jí)學(xué)生，教材選自人民衛(wèi)生出版社出版的中職藥劑專業(yè)《藥劑學(xué)》中，項(xiàng)目二任務(wù)四的內(nèi)容，因其知識(shí)內(nèi)容抽象，操作過程復(fù)雜，給教學(xué)帶來了諸多難點(diǎn)，為此，應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了本堂課的三位教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)：描述膠囊劑的概念、特點(diǎn)；技能目標(biāo)：能進(jìn)行硬膠囊手工填充操作，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力；情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。本堂課的重點(diǎn)為：膠囊劑制備的方法，難點(diǎn)為：硬膠囊的制備和軟膠囊的制備。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求為學(xué)生打造自主，合作，探究的平臺(tái)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中做，學(xué)以致用。我將2課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)依次設(shè)計(jì)為“課前準(zhǔn)備、課題引入、課題探究、實(shí)踐操作、課堂小結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。

二、 教學(xué)重難點(diǎn)的突破

在上課之前，首先復(fù)習(xí)散劑、顆粒劑的概念及制備過程，隨后引入新課，膠囊劑是現(xiàn)代藥物制劑中應(yīng)用較廣泛的一種，大家都見過哪些種類的膠囊呢？伴隨這個(gè)問題，我將播放新康泰克和養(yǎng)生堂天然維生素E兩段廣告，通過這兩段廣告，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，膠囊可分為硬膠囊和軟膠囊，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

隨后，我將開始本堂課的理論知識(shí)講授。我將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，標(biāo)識(shí)出六個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

膠囊劑可分為硬膠囊、軟膠囊、腸溶膠囊，

知識(shí)點(diǎn)1：硬膠囊，通過圖片展示，同學(xué)們對(duì)硬膠囊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有所了解，硬膠囊殼內(nèi)的填充物可以是固體粉末，也可以是固體顆粒，從而引出硬膠囊的定義，特點(diǎn)，便于同學(xué)們的理解、記憶。

知識(shí)點(diǎn)2：軟膠囊，通過圖片展示，讓同學(xué)們對(duì)軟膠囊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有所了解，軟膠囊的填充物是油狀液體，并對(duì)硬膠囊、軟膠囊的區(qū)別有所認(rèn)識(shí)，引出軟膠囊的定義，加深同學(xué)們的記憶。

知識(shí)點(diǎn)3：硬膠囊的制備方法有膠囊板填充和自動(dòng)膠囊填充機(jī)，在膠囊板填充中，插入一張膠囊板的圖片，和膠囊填充原理圖，讓同學(xué)們有所了解，隨后播放一個(gè)膠囊板填充的視頻，通過視頻的展示，可以看到膠囊版填充硬膠囊的整個(gè)過程和各個(gè)步驟，使抽象的理論知識(shí)形象化的展現(xiàn)，便于學(xué)生理解。

知識(shí)點(diǎn)4：自動(dòng)膠囊填充機(jī)，在這里插入了一張自動(dòng)膠囊填充機(jī)的圖片，讓學(xué)生對(duì)自動(dòng)膠囊填充機(jī)有一定的認(rèn)識(shí)，再插入一個(gè)視頻，展示出自動(dòng)膠囊填充機(jī)的工作過程，還插入了一張?zhí)畛湓硎疽鈭D，其中，在空膠囊殼校準(zhǔn)方向中插入一個(gè)膠囊定向原理的flash動(dòng)畫，原本雜亂無章的膠囊殼經(jīng)過定向后整齊的排列在一起；填充過程中，插入一個(gè)flash動(dòng)畫；將抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生直觀的看到機(jī)器內(nèi)部的工作原理，方便理解記憶。

知識(shí)點(diǎn)5：軟膠囊的制備方法包括壓制法和滴制法，在這里插入壓制法制備的流程原理圖，及自動(dòng)旋轉(zhuǎn)軋丸機(jī)圖片，讓同學(xué)們有一定的了解，再插入一個(gè)flash動(dòng)畫，生動(dòng)展示出機(jī)器運(yùn)作過程中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，便于理解。

知識(shí)點(diǎn)6：在滴制法中插入一個(gè)流程原理圖，并配入一個(gè)flash動(dòng)畫，展現(xiàn)出機(jī)器運(yùn)作過程中難以觀測(cè)到的工作原理及過程。接著，通過一個(gè)圖片，讓同學(xué)們用最簡(jiǎn)單的方法分辨出圖中的軟膠囊是用哪種方法制備出來的，圖片中可以看到，軟膠囊表明有縫的為壓制法制備得來的，表面光滑的則是滴制法得來的。加深了同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

在臨近下課的時(shí)候，老師對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并運(yùn)用一個(gè)點(diǎn)名軟件進(jìn)行隨機(jī)抽點(diǎn)，被抽中學(xué)號(hào)的同學(xué)，復(fù)述本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，增加了課堂趣味性和神秘感，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，教學(xué)效果良好。

接下來，我們將進(jìn)行實(shí)踐操作，運(yùn)用膠囊板填充硬膠囊，在操作過程中，深入理解了理論知識(shí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體，教學(xué)效果良好。

在課后，充分利用學(xué)校信息化平臺(tái)網(wǎng)站，進(jìn)行課程預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課程作業(yè)、答疑討論、在線測(cè)試、課程通知等，并充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過QQ、微信平臺(tái)，和同學(xué)們進(jìn)行交流討論。課外，還給同學(xué)們推薦了一個(gè)網(wǎng)站：藥圈網(wǎng)，為將從事在各個(gè)崗位的藥學(xué)專業(yè)的同學(xué)們，在今后生活、學(xué)習(xí)、工作、考試中提供了豐富的信息與資源。

三、設(shè)計(jì)效果總結(jié)

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中通過觀看圖片、flash動(dòng)畫產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，教師結(jié)合視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，促進(jìn)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，使抽象難懂的知識(shí)變的直觀生動(dòng)，再通過學(xué)生實(shí)踐操作加深鞏固知識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，使專業(yè)知識(shí)形象化、生動(dòng)化；全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛 增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式。