系統(tǒng)教學法在汽車電控教學中的應(yīng)用

劉強

[摘 要] 汽車電控技術(shù)的發(fā)展主要是依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)與計算機技術(shù)，在很大程度上為汽車電控的自動化、智能化以及高效化提供了技術(shù)條件，這就要求相應(yīng)的技術(shù)人員必須具備專業(yè)的科學文化知識以及較強的實踐技能，這樣才能滿足汽車電控的發(fā)展。因此在教學中，應(yīng)當采取有效的教學方法促進學生綜合技能的提升。在對系統(tǒng)教學法加以概述的基礎(chǔ)上，分析了其在汽車電控教學中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 系統(tǒng)教學法；汽車電控教學；應(yīng)用

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0165-01

隨著知識經(jīng)濟的到來，當前市場競爭從本質(zhì)上來看，是關(guān)于人才與科技的競爭，這就要求在教育中采取先進有效的教學方法，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)的新興人才。汽車電控對人才具有較高的要求，因此在教學中，教師應(yīng)當對傳統(tǒng)的教學方法加以改進與創(chuàng)新，使之符合教育現(xiàn)代化的要求。

一、關(guān)于系統(tǒng)教學法的概述

從整體上看，教學內(nèi)容是一個有機的系統(tǒng)，其中所涉及的知識模塊則是該系統(tǒng)中的分支。在教學實施的過程中，應(yīng)當根據(jù)教學目標以及教學要求，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，構(gòu)建相應(yīng)的知識平臺，讓學生能夠先從宏觀上對教學內(nèi)容有所把握，再對分支的知識進行教學，實現(xiàn)知識的逐層滲透。從構(gòu)成上來看，系統(tǒng)教學法中的“系統(tǒng)”既可以是知識系統(tǒng)，又可以是真實的應(yīng)用系統(tǒng)，這就要求教師在教學中既要讓學生掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，又要通過實踐活動提升應(yīng)用技能，實現(xiàn)知識系統(tǒng)與應(yīng)用系統(tǒng)的完善。

系統(tǒng)教學法，即是系統(tǒng)性的教學，其中“系統(tǒng)性”主要是指學生綜合能力的培養(yǎng)，既包括科學文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的提高，又包括實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在開展教學活動時，應(yīng)當構(gòu)建一個相對獨立的教學體系，將學生綜合能力的培養(yǎng)包含到教學的各個環(huán)節(jié)中，以進一步強化學生各方面的能力。

二、系統(tǒng)教學法的實際應(yīng)用

（一）系統(tǒng)教學

在制定汽車電控的教學方案時，教師應(yīng)當做到著眼于整體，從汽車電控教學所有的內(nèi)容出發(fā)，在學生現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)與知識水平的基礎(chǔ)上構(gòu)建詳細的知識體系，將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容囊括到一個知識模塊中。這樣讓教學思路更加清晰，使教學方案更加具有指導(dǎo)意義。而在教學活動開展的過程中，教師應(yīng)當做到先整體、后局部，在講解具體內(nèi)容之前，先從整體上對所教內(nèi)容作簡單介紹，讓學生對所學知識有一個整體上的認識。再將相關(guān)內(nèi)容進行分層教學，逐層深入，循序漸進，讓學生能夠系統(tǒng)地掌握知識。

例如，在對汽車燃油噴射系統(tǒng)相關(guān)知識實施教學時，教師可以先讓學生熟悉教材上的相關(guān)圖片，熟悉整個系統(tǒng)。之后教師再對系統(tǒng)的工作原理、工作流程、元件構(gòu)成、材料特點等方面進行詳細講解，這樣就能夠讓學生在逐漸深入的教學中對知識有更加深刻的印象。

（二）實踐教學

在傳統(tǒng)的教學中，學生在教學活動中會獲得不少的知識，但是往往卻不知道這些知識該如何應(yīng)用到實踐中，這就導(dǎo)致了理論與應(yīng)用之間的聯(lián)系被割斷開來，教育無法為生活實踐服務(wù)。而在系統(tǒng)教學法中，包括了知識系統(tǒng)教學與應(yīng)用系統(tǒng)教學這兩個方面，除了要對知識系統(tǒng)進行完善之外，教師還要有意識地引導(dǎo)學生參與到實踐中，通過開展實踐活動提升其應(yīng)用技能。

例如，在汽車元件相關(guān)內(nèi)容教學活動中，教師可以組織學生到汽車修理廠進行觀摩與學習，讓學生通過對汽車修理過程的觀看了解元件的結(jié)構(gòu)、原理、參數(shù)以及應(yīng)用情況等。而學生在參觀的過程中也可以向修理師傅請教問題，也可以自行利用所學知識對汽車故障原因、位置進行分析，這樣就能夠使理論知識與實踐技能有機結(jié)合起來，促進學生綜合能力的提高。

（三）多媒體教學

隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在教育領(lǐng)域也發(fā)揮了很大的作用，使得教學效果得以優(yōu)化。教師在汽車電控教學中，應(yīng)當積極引入先進的多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻、圖片等形式輔助系統(tǒng)教學法，讓學生對所學知識有更加直觀的認識。

例如，在對汽車結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容進行教學時，教師可以利用多媒體技術(shù)將汽車的組裝過程、結(jié)構(gòu)分析、系統(tǒng)等呈現(xiàn)出來，這樣就能夠讓學生更好地認識相關(guān)內(nèi)容，對汽車結(jié)構(gòu)有一個系統(tǒng)、全面、直觀的印象。在這之后，教師再依據(jù)教學方案對相關(guān)的理論知識進行講解，就能夠讓學生更好地掌握所要學習的內(nèi)容，進一步豐富其知識結(jié)構(gòu)。

在教育現(xiàn)代化的背景下，系統(tǒng)教學法作為一種科學的教學方法，其在汽車電控教學中的應(yīng)用對教學效果有積極的促進作用，能夠在很大程度上提升教學的質(zhì)量。相對于傳統(tǒng)單純的理論教學來說，系統(tǒng)教學法注重的是知識教學與實踐教學同步教學，要求在培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)的同時，通過實際觀摩、操作、多媒體教學等實踐活動促進學生綜合能力的提升，使其能夠通過教學掌握現(xiàn)代汽車新技術(shù)，從而在以后的工作中充分發(fā)揮自身的價值，以滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需要，為我國汽車領(lǐng)域的發(fā)展注入新鮮的活力。

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