任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的可行性與實(shí)施

羅瓊

【摘要】為打破高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極思想，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法成為了高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇。這種新興的靈活性教學(xué)模式以完成任務(wù)為目標(biāo)，在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人思考能力，鼓勵(lì)小組進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生參與，通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)，加強(qiáng)師生情誼，重建知識(shí)體系。在這種教學(xué)方式作用下，不僅可以激發(fā)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情及學(xué)習(xí)潛力，還可以促進(jìn)養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。本文簡(jiǎn)要分析了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的可行性并針對(duì)性地提出了一些實(shí)施建議。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型語(yǔ)言 高職 英語(yǔ) 可行性 實(shí)施

引言

近些年，很多專家針對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式進(jìn)行了研究及探索、完善及修改，研究表明，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)方式中最有效地塑造學(xué)生積極性及創(chuàng)新應(yīng)用型的教學(xué)模式之一，使得任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)成為了現(xiàn)下高等教育體制院校英語(yǔ)教學(xué)的首選教學(xué)模式。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)以“Learning by doing”為教學(xué)核心，將生活與學(xué)習(xí)英語(yǔ)緊密相連。當(dāng)然任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)任務(wù)，這些任務(wù)主要是根據(jù)日常生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中所設(shè)定，通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者是與他人的交流及個(gè)人表達(dá)來(lái)完成的。這種教學(xué)模式所培養(yǎng)的個(gè)人學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)我國(guó)高職教育的全方位高素質(zhì)人才，更是切合了我國(guó)培養(yǎng)高職院校學(xué)生的目標(biāo)。

一、為什么要倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法慢慢滲入到高職院校培養(yǎng)方案中，那么為什么要倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)呢？因?yàn)檫@種教學(xué)模式將語(yǔ)言融入生活中學(xué)習(xí)，將課、內(nèi)外生活及學(xué)習(xí)有效聯(lián)系，增加個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的目標(biāo)暗暗起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

新型的教學(xué)課堂，活躍的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)了創(chuàng)新思維，提高了高等教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然課下的任務(wù)也是必不可少的，打破傳統(tǒng)作業(yè)模式，將任務(wù)安排在生活之中，為生活添加色彩的同時(shí)，讓學(xué)習(xí)變得不再枯燥。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合來(lái)安排任務(wù)；

2.促進(jìn)學(xué)生的思考能力，拓展其思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；

3.有助于提高交流能力，通過(guò)合作及互動(dòng)，提高交際能力；

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；

5.塑造創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才；

6.以學(xué)生為教學(xué)核心。

英語(yǔ)已經(jīng)成為了世界性語(yǔ)言，在未來(lái)的生活中起到了越來(lái)越重要的作用，我們需要重視并努力學(xué)好它。有人說(shuō)，時(shí)代在進(jìn)步，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)也會(huì)落伍。如果有這個(gè)顧慮，我們?cè)诮邮苋魏我粋€(gè)事物的同時(shí)，都要考慮它的淘汰，那么社會(huì)將不再進(jìn)步。時(shí)代在進(jìn)步，任務(wù)型語(yǔ)言的教學(xué)模式也要不斷完善，根據(jù)學(xué)校的需求、學(xué)生的需求、社會(huì)的需求需要不斷改進(jìn)，這樣才能夠更好發(fā)展，新的教學(xué)模式是教育進(jìn)步強(qiáng)有力的推手，是學(xué)生走入社會(huì)堅(jiān)實(shí)的橋梁。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式可以培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐創(chuàng)新型人才，這種類型的人才正是高等教育體制培養(yǎng)下缺乏的社會(huì)型人才。如果要更好的適應(yīng)社會(huì)，就要會(huì)生活，會(huì)學(xué)習(xí)，善交流，然而這些都是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法下可培養(yǎng)出的素質(zhì)。

根據(jù)國(guó)家頒布的關(guān)于高職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)方向的文案表示，要大力培養(yǎng)我國(guó)全能型技術(shù)應(yīng)用人才，明確教育目的，將創(chuàng)新與實(shí)踐落實(shí)到位，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。所以在這種新的教育背景下，我們應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育下的以老師為中心的課堂特點(diǎn)，將課堂中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，開(kāi)拓學(xué)生思維。

二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的可行性分析

1.理論依據(jù)。

（1）高職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是直接面向社會(huì)的技能型、應(yīng)用型專業(yè)人才。如今我國(guó)高職教育已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山。從始至終將實(shí)踐貫徹到教育教學(xué)之中，有著豐富的實(shí)踐能力及專業(yè)技能。

（2）前蘇聯(lián)心理語(yǔ)言學(xué)家VYGOTSKY提出將語(yǔ)言及心理相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境及教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。而新型的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，建立學(xué)生之間及師生之間的交流橋梁，并對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生起到催化作用。

（3）語(yǔ)言運(yùn)用理論。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中需要通過(guò)輸入輸出練習(xí)才能得到提高。而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)可以充分做到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)輸入與練習(xí)運(yùn)用的輸出。

2.實(shí)用性要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為了世界性語(yǔ)言，也成為了衡量高等教育體制下的畢業(yè)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高職畢業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于國(guó)家實(shí)用性技能人才，任務(wù)型語(yǔ)言的英語(yǔ)教學(xué)就是將工作能力與對(duì)外社交能力相結(jié)合，更是為高職學(xué)校學(xué)生奠定了一定的技能基礎(chǔ)。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在著不可忽視的潛在優(yōu)勢(shì)，以實(shí)用為主的指導(dǎo)思想，將生活與語(yǔ)言學(xué)習(xí)融合地恰到好處。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)形式而不是語(yǔ)言的本身，方式對(duì)了，有了學(xué)習(xí)的積極性，任何語(yǔ)言都很好學(xué)，所以說(shuō)學(xué)習(xí)方式很重要，用對(duì)了可以嵌套入各種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)之中，體現(xiàn)了它的實(shí)用價(jià)值。

三、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施模式：

1.熱身運(yùn)動(dòng)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中的第一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，熱身運(yùn)動(dòng)也就是一個(gè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，是為了營(yíng)造整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，教師需要根據(jù)授課內(nèi)容找尋到熱門話題，搜集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)課上及課下學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以以多種方式自然地開(kāi)啟課堂學(xué)習(xí)模式，如自然引導(dǎo)法、啟發(fā)引導(dǎo)法的方式，帶領(lǐng)課堂的積極氛圍。本階段的主要目的還是引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.任務(wù)進(jìn)行。

（1）進(jìn)過(guò)課前的熱身活動(dòng)后，在活躍的課堂氛圍下，教師發(fā)布任務(wù)，可以組織學(xué)生通過(guò)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式，引發(fā)學(xué)生們的頭腦風(fēng)暴，對(duì)熱點(diǎn)話題提出一些自己的觀點(diǎn)，看視頻談?wù)勛约旱南敕ǎ瑸榱颂岣邔W(xué)生們回答的質(zhì)量，可以留給他們一定的思考時(shí)間。任務(wù)完成后，選派各組小組代表或選派一個(gè)小組向全班同學(xué)做匯報(bào)，展示的方式可以多種多樣，展示后老師及同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分。

（2）詞匯教學(xué)。經(jīng)過(guò)研究，以上兩階段的進(jìn)行，使學(xué)生們的記憶水平達(dá)到了巔峰狀態(tài)，這時(shí)時(shí)詞匯記憶的最佳時(shí)期。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯，為了使詞匯學(xué)習(xí)變得不再枯燥無(wú)味，需要控制好度和量，需要避免使用傳統(tǒng)教學(xué)方式中精解單詞的教學(xué)方式，還是要讓學(xué)生站在主動(dòng)方。老師督促學(xué)生朗讀課文片段，糾正發(fā)音，簡(jiǎn)單講解高頻詞，引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)詞及短語(yǔ)，這時(shí)學(xué)生們可以鎖定生、難詞，通過(guò)老師的配合及引導(dǎo)，盡可能地掃清學(xué)生在課文中的單詞障礙。做完以上前期任務(wù)后，安排新的任務(wù)——學(xué)生匯總生詞、難詞、重點(diǎn)詞及短語(yǔ)，讓學(xué)生們自主查詢?cè)敿?xì)解析，通過(guò)學(xué)生自愿方式為其他同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，必要時(shí)可以安排詞匯造句的任務(wù)。本階段主要目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。

（3）語(yǔ)篇分析。詞匯學(xué)習(xí)完成后，講解整篇英語(yǔ)課文前，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生快速的閱讀能力，教他們?nèi)绾蝿澐秩膶哟危嵘龑W(xué)生捉住閱讀主線、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力，主要目標(biāo)還是提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力。通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全有能力總結(jié)提出個(gè)人觀點(diǎn)，這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生理解程度，安排長(zhǎng)難句分解解析任務(wù)，或翻譯任務(wù)，通過(guò)翻譯課文或重難點(diǎn)句型，根據(jù)個(gè)人能力拓展學(xué)習(xí)，最后以小組形式進(jìn)行提交。課下進(jìn)行知識(shí)梳理的同時(shí)，安排每位學(xué)生做定期的Presentation，或是對(duì)課文學(xué)習(xí)的復(fù)述，促進(jìn)學(xué)生表述能力。

3.課后練習(xí)。課上的任務(wù)安排時(shí)間很緊促，課下的任務(wù)卻是比較放松的。完成課后任務(wù)很重要，是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化與鞏固。老師安排任務(wù)，通過(guò)任務(wù)形式要求個(gè)人完成或小組合作完成，通過(guò)學(xué)生的個(gè)人能力及班級(jí)整體水平，布置多形式的任務(wù)練習(xí)。為了更好地將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，安排課后生活任務(wù)，真正將英語(yǔ)運(yùn)用到生活，在英語(yǔ)口語(yǔ)化的同時(shí)，促進(jìn)的是與他人的交際能力，為日后高職學(xué)生畢業(yè)后的工作開(kāi)啟了一扇大門。問(wèn)題型任務(wù)的布置，可以激發(fā)學(xué)生們的斗志，還可以成為展現(xiàn)他們個(gè)人能力、個(gè)性及創(chuàng)造力的平臺(tái)，可以由此激發(fā)他們的潛力，鼓勵(lì)他們多思考，多創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)下“萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)重在學(xué)生參與，這種教學(xué)模式緩解了傳統(tǒng)課堂壓抑的氛圍，營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在提高課堂的活躍度的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。教學(xué)課堂中以學(xué)生為中心，以老師做引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，需要培養(yǎng)每位學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)支持每位學(xué)生自主思考。運(yùn)用恰當(dāng)，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)效果顯著，所以在采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方案時(shí)，需要把握好任務(wù)的難度系數(shù)及任務(wù)方向，畢竟任務(wù)是這種教學(xué)模式的根基。

新型的教學(xué)模式永遠(yuǎn)是建立在傳統(tǒng)模式之上的，當(dāng)然隨著時(shí)代的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)方案需要不斷更新，拒絕一成不變，不斷完善任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更好地成長(zhǎng)。

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