班曉蕾

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0030-01

從當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展來看，合作能力的重要性日益凸顯，不管是在工作招聘，還是日常工作中，就連家庭生活也需要有合作的意識(shí)和能力。新時(shí)代需要具有合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的優(yōu)秀人才，當(dāng)今社會(huì)學(xué)生多是獨(dú)生子女，家庭以孩子為中心，衣來伸手、飯來張口，非常缺乏自立、合作意識(shí)，新課程改革積極倡導(dǎo)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正符合當(dāng)今社會(huì)的需求。我認(rèn)為要做好這項(xiàng)工作，必須從孩子抓起，為他們今后的合作學(xué)習(xí)、合作共事打下良好的基礎(chǔ)，這就需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷探索。下面僅就我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)談一談。

一、開展合作活動(dòng)，體味學(xué)習(xí)快樂

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起研究、討論、探討，最終圓滿地完成一項(xiàng)工作、一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)個(gè)人受益，獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課上，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式。它能夠使學(xué)生相互促進(jìn)、密切配合，共同完成稍有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，引導(dǎo)不好，形式上的合作就會(huì)失去意義，誤時(shí)、誤事，徒勞無功。因此，培育學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力極其有限，在培育學(xué)習(xí)小組時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

（一）組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則

在數(shù)學(xué)課小組活動(dòng)過程中，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各小組的活動(dòng)速度有快有慢，速度快的小組完成任務(wù)后，就不能自己控制，開始亂動(dòng)起來。究其原因，一是低年級(jí)學(xué)生自制能力差，二是小組之間成員的基礎(chǔ)不同，水平不一。因此，在組建三人或三人以上的多人小組時(shí)，小組間成員的水平應(yīng)相對(duì)均衡搭配，他們的研討速度、探索水平才可能大體保持一致。這樣組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面的差異互補(bǔ)，為學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)奠定了基礎(chǔ)，有利于大家從不同的角度看問題；而小組間成員水平相對(duì)均衡，即組間同質(zhì)又為全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間在同一起點(diǎn)和同一水平上公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。這樣在討論數(shù)學(xué)題時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)各小組活動(dòng)時(shí)間參差不齊的現(xiàn)象。

（二）簡(jiǎn)單組合原則

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，合作能力幾乎為零，此時(shí)合作小組人數(shù)最好為兩人。一人說，另一人聽；一人操作，另一人觀察、評(píng)價(jià)，然后換位進(jìn)行，讓學(xué)生逐步適應(yīng)、接受這種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時(shí)間，學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合具體情況逐步向三人、四人等多人小組過渡，這樣才能逐步建立起他們的合作意識(shí)和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。例如在學(xué)習(xí)平均分的時(shí)候，可以兩人一組，由同桌自成一組，共同利用學(xué)具自行設(shè)計(jì)問題，體會(huì)平均分的過程和內(nèi)涵。

二、開展多元評(píng)價(jià)，學(xué)生積極參與

教師評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用得當(dāng)，能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)探索中，我們把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)提升為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)既關(guān)注鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，更關(guān)注小組合作情況。

三、發(fā)揮教師職能，促進(jìn)小組活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)是袖手旁觀、無事可做，而應(yīng)該深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，指導(dǎo)學(xué)生的探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)高效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)不清楚任務(wù)的小組及時(shí)說明操作程序；對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，避免了“華而不實(shí)”的無效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法、更有效。

只要我們從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂抓起，學(xué)生形成習(xí)慣，漸漸地，在上數(shù)學(xué)課時(shí)教師會(huì)感到省心、省力，學(xué)生會(huì)感興趣，形成樂學(xué)、愿學(xué)的良好勢(shì)頭。同時(shí)起到規(guī)范、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力才能得到扎實(shí)有效的培訓(xùn)和鍛煉，這樣才能真正培養(yǎng)其與人合作、與不同人共事的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）