對新課改模式下學生的英語自主預習方法的改進建議

何長青

我校新課改實施的“121課堂教學模式”的本質就是著力培養(yǎng)出學生良好的自主學習習慣和較強的自主學習能力，借用一個詞叫“核心價值”?！冻踔杏⒄Z課程標準》提出：“倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，如何培養(yǎng)出學生終身受用的自學能力？我發(fā)現許多學生的自主預習環(huán)節(jié)往往只是根據導學案上的習題要求進行粗略的跳讀，與預習案習題無關的內容就忽略不看，對書中的文本內容的預習沒有做到位。我通過教學實踐對英語的自主預習方法的改進提出幾點建議。

一、要形成有效的預習模式

教育家呂叔湘先生曾經說過：教學、教學，就是“教”學生“學”，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，只有教給學生學習方法，教會學生學習，學生在學習中才能變被動地接受知識為主動地學習知識，才能真正發(fā)揮他們的主體作用。英語學科教學中，應在培養(yǎng)學生預習習慣的過程中把“讀”，“查”，“畫”，“思”“問”作為對學生預習的基本要求。

“讀”即自己讀，讀上10遍就能把對話、課文讀熟了?！白x”在預習中是最不能忽視的一個首要環(huán)節(jié)，教師要對早自習進行有效規(guī)劃，如何讀？怎么讀？讀到什么效果？

當然，應先要求學生把課本讀正確、讀流利，從而形成英語語感并能發(fā)現疑難之處。早自習讀書的形式建議用多種方法，如：高聲朗讀，輕聲讀，默讀或限時讀等等。同時，要求利用周末時間重復朗讀。對書本中的涉及目標語言的對話及文章中的重點句式、重點段落進行背誦，有時間可進行默寫，以檢查學生自主學習時的“讀”的效果。當然，根據學生的個體差異，對每天的背誦任務要進行分層布置與檢測的及時反饋，鼓勵學生積極主動地學習。

“查”即學生遇到新單詞，應鼓勵學生利用英語雙解字典，自查自悟。對重點單詞的用法要做筆記，對單詞的釋義要有意識地用英語表達，這樣既能自學單詞的詞性又能擴大詞匯量。通過查找，學生就能基本掌握單詞的固定搭配及用法。

“畫”即畫出關鍵詞的用法、重點詞組、關鍵句或不解之處。學生在對英語復合句的分析與運用方面容易混淆。教師可以在學生預習前對部分難句提前讓學生勾畫出來，進行預習，小組成員間交流，合作預習以達到更好的效果。

“思”即思考通過預習的文本內容，我學會了什么，進行總結與反思。如果涉及英語的某一重點語法項目，應通過其他學習資料對這一內容進行專項預習，做到心中有數。把自己有疑惑的內容進行二次處理，若會，自我鼓勵；若還不會，記下來待課堂解決或課前與教師交流。

“問”即把自己在預習過程中仍有疑惑的地方，在適當的時候簡單明了地提出或質疑，尋求解決和突破。從而了解學科思維方式，提高自己的預習能力。

二、要建立嚴格的檢查機制

要想達到預期效果，讓預習不流于形式，就必須建立檢查機制。

以小組間互查的形式。我建議教師要選擇認真負責，熱情的學生作為檢查小組長進行培訓。課前小組間互相檢查，對沒有做好預習的同學進行登記，并記入小組量化考核，對預習得好的同學進行表揚，加分，同時通過投影進行推廣。

以教師課堂提問、檢查導學案的形式。教師課前盡量對學生的導學案做到全批全改，對學生的普遍疑惑點做到心中有數，對A層，B層，C層同學的作業(yè)有一定的預期，課中針對學生參與課堂活動的情感態(tài)度，方法，交流表達能力，及時對學生進行評價。通過評價，讓學生預習成為一種習慣，培養(yǎng)學生思考、質疑問題的能力。

三、要采取多樣的預習形式

以學生個體為主的預習。大部分學生對英語預習的模式熟悉后，在課堂上的學習效果和通過教師的評價嘗到了預習的甜頭，漸漸地就能把預習興趣提高，做到自覺地預習，形成良好的預習狀態(tài)，學習效率逐步增加。小部分學生因各種原因，不能達到自覺，這就需要教師做好課后交流與幫助，降低預習難度，課中進行有選擇的提問，提高這部分學生的自信心與學習興趣，扶著他們走一程。

以小組形式為主的預習。教師可根據英語教學內容的要求進行組內成員一起預習。如學習英語的被動語態(tài)時，要求學生進行專項預習；被動語態(tài)與主動語態(tài)的區(qū)別；兩者之間的轉換及特殊情況等等。教師可提前布置預習任務，以問答式，圖表式等等由小組內成員自行商討解決，展示分工，要求人人發(fā)言。從而讓組員互相影響，互相啟發(fā)，互相促進，形成預習的濃厚氛圍。

如果自主預習這一環(huán)節(jié)做好了，導學案才能“導”學，課堂討論才能真在“討論”，課堂展示才是合作、探究過程的“真結果”。 晚自習才能真正做到自主、安靜。學生的自主學習能力定會逐步提升。為了培養(yǎng)出學生良好的自主學習習慣和較強的自主學習能力，培養(yǎng)學生進行有效的英語預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣。真正有質量的預習不僅能夠積極地提高教學效率，而且能使學生在語言表達、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高，促進學生逐步形成良好的個性和健全的人格有積極的作用。