淺談如何改變初中生語文學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)狀

葉鳳英

【摘 ? ?要】對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。消極表現(xiàn)為漠視語文、應(yīng)付老師平衡自己、擔(dān)憂焦慮卻不知所措;成因有認(rèn)識的偏差、學(xué)生自我調(diào)適能力不強;調(diào)控措施有榜樣示范誘發(fā)興趣、賞識尊重激發(fā)興趣、創(chuàng)造條件培養(yǎng)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?學(xué)習(xí)興趣 ?消極 ?成因 ?解決 ?辦法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.024

語文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

一、表現(xiàn)

（一）漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認(rèn)真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

（二）應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

（三）擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張，考試時不能集中注意力，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

（四）投機取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為初中語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

二、成因

（一）認(rèn)識的偏差

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，嫌麻煩就不行。有些學(xué)生從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來。

（二）學(xué)生自我調(diào)適能力不強

學(xué)生偏科，因素很多。進入初中產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。學(xué)生認(rèn)為還不如去解理科題目，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

三、調(diào)控措施

（一）變教學(xué)目標(biāo)為主體需要

心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。我在語文教學(xué)中采用的手段還是檢測，過關(guān)記優(yōu)加分，沒過關(guān)的利用課間時間補測，補測過關(guān)仍然加分，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）榜樣示范，誘發(fā)興趣

初中語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，其表現(xiàn)為：教師教學(xué)中甜美自然的嗓音、精致美觀的板書、生動形象的語言、聲情并茂的朗讀、激情洋溢的表達、邏輯嚴(yán)密的闡述等深深地吸引著學(xué)生、打動著學(xué)生、影響著學(xué)生，從而誘導(dǎo)學(xué)生喜歡上語文，甚至感到學(xué)習(xí)語文是快樂的事。因此，初中語文教師教學(xué)中反應(yīng)出來的扎實的語文基本功、深厚的文化積淀和良好的語文素養(yǎng)都直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣?！罢Z言大家”是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。中學(xué)語文課本中有許多名人名家的經(jīng)典作品，教師要善于有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀、品析、鑒賞，吸收其精華。

（三）賞識尊重，激發(fā)興趣

每個學(xué)生都有自己的特點和長處，在語文學(xué)習(xí)活動中，教師要善于用放大鏡去觀察學(xué)生的每個層面（包括書寫、朗讀、理解、寫作、表達等），努力發(fā)現(xiàn)其令人驚喜的閃光點，并及時真誠地給予肯定、贊揚和鼓勵。真摯的“賞識”一旦被學(xué)生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的感召力和推動力，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信，以便樹立學(xué)生學(xué)好語文的信心。教師要充分尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心。用實際行動贏得學(xué)生的理解和接受，最終使學(xué)生對學(xué)好語文充滿自信。適當(dāng)提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)成功的快樂。這樣，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）創(chuàng)造條件，培養(yǎng)興趣

在生活中培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。首先是引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多積累。在日常生活中，指導(dǎo)學(xué)生看書報、看電視、看電影、看戲曲等，不斷積累語言素材是最常見、最直接的培養(yǎng)方式;留心觀察生活中的人、事、景、物、自然是獲取語文素材必要的活動形式。只有多看、多項、多積累，才會擁有深厚的文化積淀，獲得語言文化的熏陶。其次是多說、多寫、多表達。教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在不同場合與不同人物進行交流，說話的對象、內(nèi)容不限，讓學(xué)生在自由輕松的狀態(tài)下鍛煉語言表達能力，獲得愉快的交流體驗。

同時，引導(dǎo)學(xué)生把自己生活中的見聞感受（下轉(zhuǎn)第56頁）（上接第24頁）寫下來。語文教師要善于創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。如：參觀訪問、記者招待會、講故事、演課本劇、朗誦比賽、書法競賽、演講比賽、作文競賽、辦墻報、辦黑板報、辦手抄報等，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中展示自己的特長和才華，從而產(chǎn)生成就感，這樣，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣就會日漸形成。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一門教學(xué)藝術(shù)，并非一兩日就能夠?qū)崿F(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)在長期的課程教學(xué)實踐中不斷的積累總結(jié)。學(xué)習(xí)的最高境界是“樂”，而在初中語文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將語文課堂從過去單純的傳授知識逐漸變?yōu)闈M足學(xué)生需求、培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生情操的樂園，這是初中語文教學(xué)需要實現(xiàn)的目標(biāo)，也是新課程改革的實際要求。