高中英語課堂教學研究

鄧玲

【摘 ? ?要】在當今的社會趨勢下，英語已經成為人們交流的重要工具，地位越來越重要，這也給高中英語教學帶來了全新的挑戰(zhàn)，新課程改革提倡突破傳統(tǒng)教學模式，激勵學生主動參與，進行自主探究學習，這就對教學方法有了新的要求。

【關鍵詞】高中英語 ?教學方法 ?教學探究

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.034

在很長的一段時間內，高中英語受到應試教育的影響，教學模式比較傳統(tǒng)和守舊，教學方法單調、枯燥，課堂教學基本上是以教師和教材為中心。這種傳統(tǒng)的教學方式逐漸顯現(xiàn)了很大的弊端，例如造成課堂氣氛沉悶、學生興趣不高、課堂教學低效等問題，課堂教學過于注重學生的知識掌握，往往忽略了學生能力的培養(yǎng)，對學生的發(fā)展有阻礙作用。新課程改革倡導新的教學理念和教學模式，在經過一段時間的推行之后，高中英語課堂教學發(fā)生了很多可喜的變化，但是，教學方法的研究是一個長久的話題，時代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，只有與時俱進，不斷對教學方法進行革新和改進，采用有效的教學方法進行教學，才能取得理想的教學效果，促進學生的全面發(fā)展。筆者在自身教學經驗的基礎上，對教學方法的變革提出了建議。

一、遵循一定的原則

教學方法的革新是每個教師都應該思考的問題，只有這樣才能適應不斷變化的教學實際情況，但是教學方法并不是一味追求新穎，在對教學方法進行研究時要遵循一定的原則。

（一）針對性

這是教學方法遵循的首要原則，課堂教學有明確的目標才能使教學堅持正確的教學方向，所有的課堂教學活動都是圍繞教學目標進行的，教學方法也不例外。在高中英語教學中對教學方法進行研究，要遵循的原則就是要有針對性。在教學過程中教師要根據(jù)教學目標、教學內容、教學對象以及教學實際情況選擇不同的教學方法，不同的教學內容適合不同的教學方法。例如進行聽力教學時，就要通過正確的范讀和跟讀等，讓學生掌握正確的發(fā)音，讓學生多聽多開口練習;在進行閱讀教學時就要鼓勵學生多進行閱讀，擴大自己的詞匯量，開拓學生的閱讀面。并且教師在教學過程中要注意對文章進行精講，向學生講授一些有效的閱讀方法，只有教學方法與教學內容相適應，才能實現(xiàn)教學目標，達到理想的教學效果。

（二）多樣性

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教學方法比較單一，這也是造成課堂教學效率不高的原因，教學方法的單一不容易激發(fā)學生的學習興趣，也不利于調動學生的積極性。隨著新課程改革的推行，多種多樣的教學方法不斷涌現(xiàn)，并且在教學實踐中得到實踐，教師應該不斷提高自身的教學能力，把先進有效的教學方法運用到教學實踐中去。在課堂上注意進行綜合使用，根據(jù)實際情況把兩種或者兩種以上的教學方法相結合，活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性。

（三）互動性

課堂教學是由教師和學生共同組成的，缺少任何一方的參與都會變得不完整，因此，和學生的互動和配合是教師在教學中應該考慮的問題，教師選擇的教學方法要有互動性，改變“一言堂”的教學模式，促進學生參與課堂，形成良好的互動，這樣才能提高課堂教學效率，更好地達到教學目標。

二、教師要轉變教育觀念

教師的教育理念影響著教師的教學行為，必然也影響著教師對教學方法的選擇。新課程改革帶來了教育理念的巨大革新，教師要在新課程標準的要求下轉變教育觀念。

（一）轉變教師觀

以往高中英語課堂教學以教師為中心，學生的主動性得不到體現(xiàn)，很多教師認為只有掌控了課堂，才能提高教學效率，讓學生獲取知識，但是結果往往適得其反，在填鴨式的知識灌注教學下，學生的學習積極性不高，教學效果自然不好，因此教師要轉變自身的角色，做課堂教學的組織者，學生學習的引導者和合作者，在課堂教學中更多地關注學生，隨時了解學生的學情，一切都以學生的需要為出發(fā)點。在課堂上注重對學生的鼓勵和引導，讓學生學會學習，而非一味注重知識傳授。

（二）轉變學生觀

除了轉變教師觀，學生觀也是一個重要的話題，新課程改革中提出了許多關于學生的理念，如以人為本、促進學生的全面發(fā)展等。新課程標準指出學生是學習的主體，是課堂的主人，教師要秉承這種學生觀，在高中英語教學中選擇教學方法時，要注意突出學生的主體性地位，在課堂教學上要給學生創(chuàng)造更多的機會鼓勵學生參與課堂，發(fā)揮主動性。例如在選擇教學方法時，注意選擇互動性強的教學方法，通過討論、提問等各種形式調動學生的積極性，讓學生參與到教學過程中來，發(fā)揮學生的主觀能動作用。

三、營造良好氛圍，豐富課堂教學形式

在高中英語教學中教師要在課程標準的指導下，接受先進的教學理念，同時還要在教學理念的指導下進行教學實踐，對課堂教學進行變革。

首先，教師要為學生營造一個良好的課堂氛圍。課堂教學是學校教育的主要形式，課堂氛圍對教學效果有直接的影響，特別是對于英語教學來說，學生學習英語需要良好的學習環(huán)境，因此教師要用各種教學方法和手段，為學生營造良好的氛圍，并且教師要尊重每個學生，關注學生的情感，平等對待每個學生，對學生的態(tài)度要溫和，和藹可親，建立和諧的師生關系。在學習英語的過程中，話語環(huán)境是必要的，因此教師要盡量用英語進行授課，利用教學態(tài)度、教學方法等營造民主、寬松、愉快的課堂氛圍。例如教師在授課時注意自己的教態(tài)，用簡潔生動的語言授課，或者注意適當運用小幽默使課堂氛圍活躍，這樣能夠減輕學生面對英語時的緊張感。學生都希望得到別人的肯定，特別是教師的肯定，針對這樣的心理特點，教師可以多用激勵和肯定的語言，培養(yǎng)學生的信心，在學生取得進步時及時進行表揚和鼓勵，讓學生形成積極的心理體驗。

其次，教師要豐富課堂教學形式。在新課程改革的理念下，教師的教學方式和學生的學習方式都應該得到轉變，教師在課堂教學過程中要通過豐富的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，并且以教促學，促進學生學習方式的轉變。例如教師可以精心選擇教學內容，引導學生進行自主探究學習，提高學生各方面的能力，可以多組織一些課堂討論活動，讓學生以小組的形式進行交流和互動，建立多元互動的教學模式;還可以組織一些記單詞、短篇閱讀等小競賽，讓學生在快樂中學習到知識。

總之，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經不適應實際情況的需要，應該被打破。在高中英語教學中教師要在新課程改革的要求下，積極進行課堂教學改革，對教學方法進行更多的思考和實踐，做到教學方法的有效性和多樣化，并根據(jù)實際教學情況選擇適合的教學方法，以達到提高學生英語成績、促進學生全面發(fā)展的目的。