周艷春
摘 要:近年來(lái),隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及,在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備已是主流趨勢(shì),而且在素質(zhì)教育背景下,也大力倡導(dǎo)運(yùn)用新型教學(xué)模式和手段,突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當(dāng)然在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中,不少教師通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂,取得了良好的成績(jī)?;诖耍P者主要對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂作出探討,并列舉出部分合理舉措。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文; 高效課堂
中圖分類(lèi)號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)32-0101-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.063
多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù),可營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力,讓他們對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生審美情趣,獲得美的感受,并充分體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)的人文性和工具性,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)課堂互動(dòng)和交流,開(kāi)闊視野,對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程,需要教師充分遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展,并結(jié)合獨(dú)具匠心的教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以知識(shí)灌輸為主,很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),與小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)十分相符,展示內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情景,讓他們?cè)谔厥馇榫持蓄I(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣,為課堂增添活力,促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。
比如,在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí),教師可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對(duì)于西沙群島的描寫(xiě),不僅有抽象概括也有細(xì)微具體,但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較匱乏,很難從作者的語(yǔ)言文字中真正體會(huì)到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時(shí),教師可采用多媒體技術(shù)強(qiáng)化視覺(jué)感受,展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)、顏色不一的貝殼,以及海龜和海鳥(niǎo)等,營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生帶來(lái)切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中,教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源,搜集和整理相關(guān)的圖片,使西沙群島的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助他們理解課文。
二、借力信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì),突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于資源廣闊,可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,存在著大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,而小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平有限,在學(xué)習(xí)到這些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí),往往會(huì)遇到困難或疑惑。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師可借力信息技術(shù),發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢(shì),將一些學(xué)生難以理解的部分運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出來(lái),或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料,幫助他們解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn),并活躍其思維,提高學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。
例如,在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí),小學(xué)生對(duì)于課文中描述到的諸多美景,如果僅靠閱讀和教師講解,則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色是教學(xué)重點(diǎn);學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作是教學(xué)難點(diǎn)。教師為幫助學(xué)生全方位體會(huì)到頤和園的美景,以及游覽順序,可借力信息技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風(fēng)光圖,結(jié)合游覽順序制作多媒體課件:大門(mén)、大殿、長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋,并展示一副頤和園的平面圖,通過(guò)觀察,學(xué)生能夠?qū)︻U和園的主要景點(diǎn)大致了解,從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)燃靈性,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,識(shí)字能力、朗讀能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練都可運(yùn)用信息技術(shù),教師需合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文技能,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)探究欲望,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中,可運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)自主自由的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),當(dāng)問(wèn)題提出之后,他們積極和同學(xué)交流,分享個(gè)人觀點(diǎn)與看法,從而點(diǎn)燃其靈性,主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)的探究和求知,自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐步增強(qiáng)。
比如,在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩(shī)歌時(shí),教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣幾個(gè)畫(huà)面:蔚藍(lán)的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地,將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比。讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面對(duì)比理解詩(shī)句,認(rèn)真思考,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,他們看著畫(huà)面產(chǎn)生的思維認(rèn)識(shí)有所不同,有的眉頭緊蹙、凝神靜思,或者互相交流、小聲朗讀等。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和畫(huà)面的展示,為學(xué)生提供一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)空間,他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼,繼而對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行自主分析和合作探究,最終體會(huì)到作者是在揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞力和對(duì)和平的渴望。
四、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)資源,拓展學(xué)生知識(shí)視野
小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:教師需高度注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用,創(chuàng)造性地理解與使用教材,積極挖掘教學(xué)資源,靈活運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)對(duì)策,并引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)資源,利用其資源廣闊的優(yōu)勢(shì),在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料,補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容,拓展學(xué)生的知識(shí)視野,不僅可豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能夠使其樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如,《景陽(yáng)岡》教學(xué)過(guò)程中,雖然教材中的語(yǔ)言文字對(duì)武松打虎的經(jīng)過(guò)描述得十分詳細(xì)和生動(dòng),但是對(duì)于很大一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō),僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩,而且對(duì)故事發(fā)生的前后并不是特別了解。教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段,并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放,讓學(xué)生直觀明了地欣賞了整個(gè)故事過(guò)程,并告知他們武松回家探望兄長(zhǎng)途經(jīng)景陽(yáng)岡才會(huì)遇到老虎,將老虎打死之后則任職陽(yáng)谷縣步兵捕頭,從而開(kāi)闊其知識(shí)視野,使其對(duì)故事前后有所了解。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用,不僅可幫助學(xué)生更好地了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文內(nèi)容,還能夠感受武松的人物形象,并激發(fā)其主動(dòng)閱讀名著的興趣。
五、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù),是時(shí)代發(fā)展的必然。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)敢于大膽嘗試,積極運(yùn)用信息技術(shù),發(fā)揮對(duì)媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì),全面優(yōu)化課堂教學(xué),尋找兩者的結(jié)合點(diǎn),真正構(gòu)建高效課堂。
參考文獻(xiàn):
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[責(zé)任編輯 齊真]