馬暉光

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們的教育也在不斷改進(jìn)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢(shì)，課程改革便成了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重中之重，小學(xué)語(yǔ)文課程也不例外。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的，尤其是小學(xué)階段，語(yǔ)文的教學(xué)是以后的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是我們教學(xué)的重中之重，把素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。新課改已經(jīng)實(shí)行多年，作為一線的教師，要緊緊以新課改要求為根本，認(rèn)真做好教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；新課改

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教師能否發(fā)掘出學(xué)生的興趣點(diǎn)，能否把課堂變得氣氛活躍，對(duì)最后的教學(xué)效果有很大的影響。只有真正調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子對(duì)文本的感悟，才能讓語(yǔ)文教學(xué)有實(shí)效。經(jīng)過(guò)多年的一線語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)真總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

一、立足課本，挖掘語(yǔ)文教材資源

教材資源包括教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書(shū)以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源?？梢哉f(shuō)，教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開(kāi)提供了很好的資源平臺(tái)。教科書(shū)一直是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源，面對(duì)這一最重要的課程資源，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變簡(jiǎn)單“教教材”的局面，而是“用教材教”。在發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí)，立足學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分挖掘教材資源，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，科學(xué)把握教材，利用課本資源。教材是教師傳授知識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，對(duì)教材的整體理解和把握是上好課的一個(gè)重要方面。在以往的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者注重的僅僅是教材中的知識(shí)點(diǎn)，忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教材的編寫(xiě)思路也發(fā)生了很大的變化。我們語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。其次，尊重學(xué)生的想象世界，充實(shí)教材資源。語(yǔ)文教材中的資源開(kāi)發(fā)和利用不能僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程。面對(duì)學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個(gè)性化的課程資源共融，努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享，努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源。

二、學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，一方面是家長(zhǎng)和社會(huì)要求使然，另一方面也是教師沒(méi)有給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，要有學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在新課程改革開(kāi)放式的教學(xué)方式確實(shí)能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，但是有時(shí)候恰恰因?yàn)檫^(guò)于開(kāi)放、過(guò)于隨意導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度越來(lái)越低。筆者贊同某位教育專家所說(shuō)的：“語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生生命成長(zhǎng)的課堂”，這從深層次點(diǎn)出了語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。無(wú)論何種教學(xué)方式的改革，都應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上投入自己的真情實(shí)感，只有這樣才能有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的實(shí)現(xiàn)。

三、掌握各種基本的讀書(shū)技能

讀書(shū)并不是一件輕易的事情，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生讀死書(shū)，但是新課程改革如果走了極端就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。到底哪些是讀書(shū)的基本技能呢？首先，學(xué)生要懂得讀書(shū)要有感情，能夠動(dòng)情地去讀書(shū)；其次，學(xué)生會(huì)默讀，能夠不動(dòng)聲地抓住文章的核心；第三，能具備快速閱讀和略讀的技能；第四，讀書(shū)的同時(shí)能夠思考，能概括能質(zhì)疑。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)閱讀要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，這是非常重要的。就新課程改革而言，如果學(xué)生并沒(méi)有完成所規(guī)定的課外閱讀量，課上也沒(méi)有很好地去進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，那么語(yǔ)感的培養(yǎng)就很難形成，學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才能學(xué)好語(yǔ)文。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，習(xí)慣的重要性不言而喻。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要時(shí)刻重視小學(xué)生各種良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。不論人格上還是學(xué)習(xí)方法都要嚴(yán)格要求，從各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不能放松。新課程改革倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，這是必要的。但是良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅需要正面引導(dǎo)，還需要帶有一些強(qiáng)制性。教育心理學(xué)就此專門(mén)提到：“習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性?！爆F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一種傾向，認(rèn)為只要出現(xiàn)強(qiáng)制字眼，就應(yīng)該遭到批判。這種傾向恰恰說(shuō)明了現(xiàn)在改革存在一些盲區(qū)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還沒(méi)有完全被激發(fā)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，還需要教師意志進(jìn)行左右。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學(xué)生，在尊重學(xué)生和遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師也要有“強(qiáng)制”的意識(shí)，只要是切實(shí)來(lái)服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的都應(yīng)該得到認(rèn)可。筆者認(rèn)為，小學(xué)生有八個(gè)方面的習(xí)慣需要教師著重培養(yǎng)：①培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣；③勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手的習(xí)慣；④說(shuō)話規(guī)范的習(xí)慣；⑤愛(ài)惜書(shū)本的習(xí)慣；⑥勤于發(fā)問(wèn)的習(xí)慣；⑦互助合作的習(xí)慣；⑧寫(xiě)字規(guī)范的習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一朝一夕就能形成的，不僅僅要求學(xué)生有培養(yǎng)好習(xí)慣的意識(shí)，還需要教師能為學(xué)生做好示范，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

五、新課程要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生質(zhì)疑

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們才能真正在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，這是完全有道理的。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才，因此鍛煉學(xué)生的思考能力以及質(zhì)疑的能力異常重要。在小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，應(yīng)該隨時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，留下問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題，最常見(jiàn)的方式就是語(yǔ)文教師要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么。課文上完了，課后習(xí)題怎么做？學(xué)了課文還有那些不懂的地方？那位同學(xué)還有新的見(jiàn)解？等等。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該真正隨意讓學(xué)生提問(wèn)，對(duì)于一些思維活躍的學(xué)生在提出一些意料之外的問(wèn)題，老師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，不能一味打壓，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題選擇合適的時(shí)機(jī)解決。

總之，新課程改革對(duì)于我們是一次挑戰(zhàn)，但它同樣給了我們一次鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中的很多趣事，也感覺(jué)到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重任，小學(xué)生的教育并非一日之功，是長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力的，我們一定要不斷探索，不斷總結(jié)新的有效教學(xué)方法，把學(xué)生工作真正落到實(shí)處。