何南霖

【摘 ? ?要】在全球化背景之下，英語作為一門全球化的語言，一直受到很大的重視，一方面英語在學(xué)校的教育、考試、升學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，另一方面英語口語也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。所以在高中階段增強學(xué)生的口語水平，提高學(xué)生的口語成績，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中增加自信心，是我們需要不斷研究的課題。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?營造氛圍 ?回歸教材 ?貼近生活 ?聽說結(jié)合

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.076

英語作為全世界使用最廣泛的語言，一直是教育教學(xué)過程中的一門重要科目。隨著全球化的提高，以及新課標對學(xué)生聽說能力的要求的增強，口語成為學(xué)生必不可少的一項重要能力。但是由于受到長期應(yīng)試教育的影響，目前在高中英語口語的教學(xué)上還存在著較多的問題，比如教師在教學(xué)過程中將關(guān)注點和精力放在書面成績的提高上，課堂教學(xué)中長時間使用漢語教學(xué)，不能給學(xué)生提供練習(xí)英語口語的場合和情境，導(dǎo)致學(xué)生對口語興趣缺失。本文充分研究了當(dāng)前英語口語教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合自身的教育經(jīng)歷和課堂經(jīng)驗，就當(dāng)前在高中英語教學(xué)過程中如何提升學(xué)生的口語成績提出幾點建議。

首先，營造活躍的課堂氛圍。教師是教育教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，英語作為一門語言學(xué)科，更應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)這種教師引導(dǎo)角色的功能?？谡Z的訓(xùn)練應(yīng)該是在課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的積極互動中實現(xiàn)，只有長時間的口語練習(xí)才能培養(yǎng)學(xué)生良好的口語能力，提高英語口語成績，而活躍的英語課堂氛圍正是能讓學(xué)生實現(xiàn)積極互動的前提。

第一，讓學(xué)生參與課堂。高中階段的英語課程通過新課標的改革，已經(jīng)實現(xiàn)貼近學(xué)生、走進生活，為學(xué)生提供了豐富的語言表達材料和廣闊的表現(xiàn)空間。比如高二英語必修二Module 6中：Films and TV Programmes中教師可以通過多媒體為學(xué)生展示他們感興趣的電影和電視節(jié)目的圖片，并用英語與學(xué)生進行故事情節(jié)的交流，然后讓學(xué)生準備自己喜歡的電影或電視節(jié)目的圖片，在課上向其他同學(xué)展示，在交流和學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力。另外，教師還可以采取情景式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進行角色扮演，教師為學(xué)生創(chuàng)建表演情境，學(xué)生通過分組合作進行對話交流，這樣一方面增加了學(xué)生對課堂的參與，另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語水平，活躍了課堂氣氛。

第二，積極鼓勵學(xué)生自我表達。怕說錯、怕被嘲笑、怕受到批評是現(xiàn)在高中英語課堂氣氛不活躍的重要原因，表達能力不夠，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上不自信，學(xué)生不自信就會選擇只聽不說，這就導(dǎo)致了一個惡性循環(huán)，而打破這個惡性循環(huán)的方法就是教師對學(xué)生的鼓勵。教師對學(xué)生的鼓勵不光是語言上的鼓勵，還包括感情上的互動和流露。課堂教學(xué)中教師不同的語言、神態(tài)、肢體動作等都能讓學(xué)生獲得不同的感受，語言生動、情緒飽滿、神態(tài)自然的課堂自然而然會讓學(xué)生更好的融入到課堂當(dāng)中。另外，教師在授課過程中可以多在班級走動，私下與課堂積極性不高的學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，英語是一門語言學(xué)科，讓學(xué)生耳濡目染地學(xué)習(xí)英語，比讓學(xué)生死記硬背更有效，這就要求教師在教學(xué)過程中進行英語口語教學(xué)?，F(xiàn)在大多數(shù)教師在教學(xué)過程中仍然使用漢語授課，教師不能以身示教，學(xué)生何談英語口語的提高和學(xué)習(xí)。所以想要讓學(xué)生的口語成績提高，達到更高的口語水平，教師應(yīng)該從約束自身開始，課堂中多使用英語口語教學(xué)，并利用直觀的多媒體設(shè)備進行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生加深對情境的直觀感受，增強學(xué)生的參與意識。在進行口語教學(xué)的活動中不光教師要說英語，也應(yīng)該要求學(xué)生用英語進行互動，學(xué)生剛開始會產(chǎn)生畏懼情緒，這個時候教師應(yīng)該積極鼓勵，特別是在學(xué)生回答錯問題的時候，教師應(yīng)該從學(xué)生積極參與、積極表達自己的想法上進行表揚，不能一味批評學(xué)生。如果學(xué)生在回答過程中出現(xiàn)不知道說什么的情況，教師應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)奶嵝?，并通過語言和眼神等鼓勵學(xué)生克服困難，勇于嘗試。

再者，教師應(yīng)該將教學(xué)活動回歸教材。所謂的回歸教材并不是將教學(xué)重點放在研究課本上，而是增大對英語課本的使用率，當(dāng)前很多英語教學(xué)工作者在授課過程當(dāng)中，教材的使用方式只是重點課文的背誦、重點單詞和語法的背誦，然后就在這些基礎(chǔ)上進行海量題目訓(xùn)練。當(dāng)前使用的新課標教材都配備了光盤，課本每個單元的內(nèi)容都包括Warming up、Speaking、Pre-reading等多個部分，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從課本的教學(xué)模式出發(fā)，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的整體水平進行教學(xué)，這樣才能在教學(xué)過程中更全面地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，進而通過對教材的充分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到口語的表達在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，進一步明白新課標背景之下，對學(xué)生口語表達能力的高要求，從而引起學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的重視。

此外，教學(xué)的形式是豐富多彩的，知識的最高層次的應(yīng)用是從課堂中來，到生活中去，所以教學(xué)活動不應(yīng)該拘泥于課堂，優(yōu)秀的教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。英語是一門需要直接應(yīng)用于生活的學(xué)科，學(xué)生在課堂中能學(xué)到的只是很小的一部分，通過少量的課文內(nèi)容向?qū)W生展示更廣闊的的詞語和語法應(yīng)用，才是教師需要做的。第一，教師應(yīng)該高效利用多媒體教具，為學(xué)生提供一個更廣闊的平臺。豐富的多媒體教具能夠為學(xué)生直觀的演示語言的使用場景，如高中英語必修二Module 1 Our body and Healthy Habits一課中，教師可以結(jié)合生活化的場景讓學(xué)生通過分組交流討論，將單詞和句式應(yīng)用到交流和生活中。通過這種方式一方面加強了學(xué)生對新單詞和課文的理解，另一方面也給了學(xué)生一個交流和鍛煉的平臺，以便于在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的口語能力。

最后，聽說能力是密不可分的，學(xué)生在聽的過程中可以清楚單詞的發(fā)音和句子的表達方式，所以教學(xué)過程中教師可以通過以下幾個聽力角度，鍛煉學(xué)生的口語能力。第一，口語教學(xué)?？谡Z教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過模仿和學(xué)習(xí)教師的發(fā)音和表達，增強自己的英語口語表達能力。第二，聽課文和讓學(xué)生朗讀課文，先聽后讀，學(xué)生能學(xué)習(xí)到標準的發(fā)音，然后進行課文朗讀的模仿訓(xùn)練，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)完課文以后，教師還可以讓學(xué)生復(fù)述課文、描述學(xué)習(xí)感受等，學(xué)生在描述的過程中教師不要隨便打斷，如果學(xué)生在回答的過程中出現(xiàn)卡殼情況要適當(dāng)點撥學(xué)生，學(xué)生回答完畢之后積極鼓勵學(xué)生，并且提醒其他學(xué)生在聽的過程當(dāng)中也可以通過別的學(xué)生的表達和發(fā)音等，及時糾正自己的問題。

綜上所述，想要提高高中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的口語成績，教師應(yīng)該從渲染課堂氣氛，英語口語教學(xué)，回歸教材，讓課堂貼近生活，教學(xué)過程中聽說相結(jié)合雙管齊下，讓學(xué)生多聽多看多說。