時(shí)霞

摘要：聲樂課是中國(guó)學(xué)前教育專業(yè)教師從業(yè)技能教學(xué)體系的一部分，培養(yǎng)其從業(yè)技能實(shí)踐、增強(qiáng)其從業(yè)技能意識(shí)、保證其從業(yè)技能水平等方面起到了積極的作用。高專學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂課是“專業(yè)技能課程”中的核心課程之一?！奥晿贰闭n程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。由此，相關(guān)人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其教課評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行研究。文中簡(jiǎn)要闡述了對(duì)其教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究的重要性。并對(duì)高專學(xué)前教育專業(yè)新型聲樂課評(píng)價(jià)體制與評(píng)價(jià)和新型聲樂課評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高專院校 學(xué)前教育 聲樂課程 教學(xué)評(píng)價(jià)

建立高校學(xué)前教育專業(yè)中聲樂課程評(píng)價(jià)工作的初衷，并不是通過其評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔或者淘汰學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。相反，其評(píng)價(jià)工作是為了進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課的熱情、學(xué)習(xí)聲樂課的興趣得到激發(fā)，通過評(píng)價(jià)來刺激學(xué)生的進(jìn)取心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的動(dòng)力。而現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，還是存在一些問題，其評(píng)價(jià)工作會(huì)對(duì)教師的聲樂課程內(nèi)容編排產(chǎn)生直接影響。因此，需要建立一套更為完善的聲樂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)，其主要目的就是通過課程學(xué)習(xí)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，使學(xué)生掌握一定的演唱技巧和音樂藝術(shù)創(chuàng)作力，為學(xué)生將來從事幼教音樂活動(dòng)提供必備的知識(shí)和技能。但因?yàn)槲覈?guó)教育體制所致，國(guó)內(nèi)大部分幼兒教育專業(yè)學(xué)生來自于農(nóng)村，并不具備音樂基礎(chǔ)，音樂綜合能力差，文化知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。因此，其教學(xué)評(píng)價(jià)體系就顯得更為重要。

有位教育評(píng)價(jià)工作專家曾經(jīng)提出，應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)體制，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最佳方法。在傳統(tǒng)聲樂考試中，僅有少數(shù)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能偶體會(huì)到聲樂學(xué)習(xí)的快樂，而那些考試成績(jī)較差的學(xué)生，其自身學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到打擊。而新興聲樂課程評(píng)價(jià)工作中使用的檔案管理模式能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)中存在的不足，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課的學(xué)習(xí)興趣。

一、高專學(xué)前教育專業(yè)新型聲樂課評(píng)價(jià)體制與評(píng)價(jià)研究

（一）新型聲樂課評(píng)價(jià)體制和評(píng)價(jià)體系的建立原理

若想對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行更加合理的改革，就需要從學(xué)生日后工作的實(shí)際需要出發(fā)，考慮如何變更相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式。本文中提出的新型聲樂課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制，以尊重學(xué)生個(gè)體差異、信息化科學(xué)化處理學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容、多元化發(fā)展學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式三方面著手。通過合理處理學(xué)生個(gè)體差異來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)聲樂課的積極性，可以使學(xué)生聲樂課程評(píng)價(jià)信息實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化管理，能夠使考核工作成果獲得充分利用，以此提升學(xué)生職業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)多元化發(fā)展，能夠使其評(píng)價(jià)工作更加全面，從而使樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作所得出的學(xué)生成績(jī)的參考價(jià)值得到進(jìn)一步提升。

（二）新型聲樂課評(píng)價(jià)體制和評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵

從現(xiàn)階段我國(guó)此項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)際情況來看，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)中的相關(guān)聲樂課程，存在授課時(shí)間不足、教學(xué)涉獵項(xiàng)目繁多、集體教學(xué)質(zhì)量偏低等問題，導(dǎo)致其實(shí)際教學(xué)效果很不理想。因此，其教學(xué)評(píng)價(jià)工作就顯得十分重要。新興聲樂課程評(píng)價(jià)體制對(duì)聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容中每門科目進(jìn)行獨(dú)立考核。這種考核模式在提升聲樂評(píng)價(jià)工作深入程度的同時(shí)，也能使學(xué)生對(duì)自身不足之處有更加充分的了解。此外，聲樂課程中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，需要學(xué)生完成大量系統(tǒng)練習(xí)，學(xué)生的練習(xí)量也是評(píng)價(jià)其課程學(xué)習(xí)質(zhì)量重要項(xiàng)目。出于這點(diǎn)考慮，新型聲樂課在學(xué)生每完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，就會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)，促使學(xué)生提高對(duì)課后練習(xí)的重視性，同時(shí)教師也可以及時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋給學(xué)生。

（三）新型聲樂課評(píng)價(jià)體制和評(píng)價(jià)體系建立方案

新型聲樂課評(píng)價(jià)體制中主要由以下三方面基本原則：

1.明確要求：在進(jìn)行其聲樂專業(yè)課程考核前，教師應(yīng)當(dāng)在聲樂課學(xué)習(xí)中，滲透有關(guān)和平日作業(yè)內(nèi)容與考試相關(guān)的內(nèi)容。此外，教師需要告知學(xué)生其聲樂課考試大致方向，使學(xué)生能夠有的放矢地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)時(shí)需要進(jìn)行一定引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而減少不必要的錯(cuò)誤練習(xí)或無益練習(xí)。

2.重考制約：部分學(xué)生在考試時(shí)會(huì)因?yàn)槿狈毩?xí)（聲音訓(xùn)練）或?qū)W習(xí)能力不足（音不準(zhǔn)、跑調(diào)），無法順利通過考試，這時(shí)教師需指出學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題，為其日后學(xué)習(xí)指明方向。此外，要嚴(yán)把重考學(xué)生的考試質(zhì)量，作為教9幣，不能因?yàn)閷W(xué)生重考而較低其具體要求。

3.分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)：教師需要對(duì)學(xué)生平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試結(jié)果兩方面綜合考慮，給出學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。因此，教9幣應(yīng)該制定嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并且需要保證其標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性，使其評(píng)價(jià)工作能夠真正做到如實(shí)反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。分?jǐn)?shù)差異不明顯，評(píng)分制度不公平的考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)使部分學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)的學(xué)生產(chǎn)生蒙混過關(guān)的想法。

二、新型聲樂課評(píng)價(jià)方式研究

（一）新型評(píng)價(jià)體制與評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)方式綜述

學(xué)生剛剛?cè)胄r(shí)，聲樂課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定差異。因此新型聲樂課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，會(huì)在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)其進(jìn)行音樂素養(yǎng)摸底，并將其評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)保存到學(xué)習(xí)此項(xiàng)科目的的檔案中。隨后在課程學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，聲樂教師會(huì)根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的相關(guān)測(cè)評(píng)結(jié)果與目前學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較，通過這種方式分析學(xué)生進(jìn)步程度。這種測(cè)評(píng)模式在能夠幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生提升學(xué)習(xí)聲樂課興趣的同時(shí)，也能夠促使具備一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)其自身聲樂學(xué)習(xí)提出更高要求。

在學(xué)生升學(xué)學(xué)習(xí)期末測(cè)評(píng)時(shí)，使用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、學(xué)生與教師共同評(píng)價(jià)等諸多評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，完成其分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng)工作。在評(píng)價(jià)工作完成時(shí)，也需要將其分?jǐn)?shù)結(jié)果保存至學(xué)生檔案中。其檔案能夠客觀真實(shí)地放映其學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)各階段中的具體表現(xiàn)，與努力情況。與此同時(shí)也能對(duì)學(xué)生在聲樂課學(xué)習(xí)中反映出的心態(tài)，以及接受能力進(jìn)行進(jìn)一步分析。該檔案只有校內(nèi)教師與學(xué)生自己可以打開查閱其中內(nèi)容。這種檔案處理方式，能夠在使雙方了解其聲樂教學(xué)發(fā)展情況的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的隱私進(jìn)行一定保護(hù)，避免學(xué)生因?yàn)槠錂n案分?jǐn)?shù)偏低，導(dǎo)致其自信息受挫。綜上所述，新型高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其旨在通過實(shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)工作，來使校方、家長(zhǎng)在了解學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異的保護(hù)。

（二）新型評(píng)價(jià)體制下的可操作性評(píng)價(jià)方法

新型學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，為了在最大程度上降低考試學(xué)生的緊張感，使教師得出最為客觀的。對(duì)學(xué)生的聲樂評(píng)價(jià)，應(yīng)用班級(jí)聲樂鑒賞音樂會(huì)的形式，讓學(xué)生展現(xiàn)自身音樂能力，教師可以通過學(xué)生的表現(xiàn)來給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。為了使學(xué)生聲樂考核成績(jī)的全面性，以及測(cè)評(píng)工作的穩(wěn)定性。應(yīng)該在其聲樂鑒賞音樂會(huì)中，加入多種聲樂演唱形式，比如學(xué)生獨(dú)唱、對(duì)唱、重唱、小合唱以及大合唱等多種演唱形式來完成對(duì)學(xué)生的聲樂能力評(píng)價(jià)工作。這種學(xué)生聲樂測(cè)評(píng)模式，在提升其測(cè)評(píng)結(jié)果準(zhǔn)確性與全面性的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)表演力與隨機(jī)應(yīng)變能力。教師可以根據(jù)學(xué)生在其評(píng)價(jià)過程中的表現(xiàn)，分析聲樂教學(xué)工作中存在的不足之出，以便為其聲樂教育教學(xué)工作的下一步發(fā)展擬定基本方向。此外，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲學(xué)課學(xué)習(xí)的積極性，可以在班級(jí)聲樂鑒賞音樂會(huì)結(jié)束后，評(píng)選班內(nèi)“最佳歌手”之類的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。設(shè)立這類獎(jiǎng)項(xiàng)能夠提升學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用學(xué)生對(duì)榮譽(yù)的追求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課的積極性和對(duì)聲樂課的學(xué)習(xí)熱情。

除通過在班級(jí)內(nèi)開辦學(xué)生聲樂鑒賞音樂會(huì)外，教師還可以通過考核學(xué)生在幼兒歌曲演唱中的表現(xiàn)，來給出學(xué)生的聲樂考核分?jǐn)?shù)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課，其最終目的并不是成為一個(gè)專業(yè)歌手，而是培養(yǎng)一個(gè)能夠擔(dān)任學(xué)齡前兒童音樂教育工作的幼兒教師。而幼兒音樂教育階段的最大問題不是在于幼兒教師音樂素養(yǎng)不足，而是幼兒教師很難將幼兒的注意力完全集中到課堂中來。因此，幼兒教師需要擁有能夠吸引幼兒注意力的兒歌演唱能力。兒歌演唱不僅需要學(xué)生具備良好的嗓音基礎(chǔ)，還需要學(xué)生有一定的肢體表達(dá)能力。進(jìn)而使學(xué)生通過富有童真的兒歌表演唱，來使幼兒愿意與教師互動(dòng)。在教師考核學(xué)生兒歌演唱能力時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作是否簡(jiǎn)單可愛，能夠讓幼兒掌握：在其演唱時(shí)是否面帶微笑，表現(xiàn)出和藹可親的氣質(zhì)。此外，教師在教授兒歌時(shí)，一般需要使用鋼琴或電鋼琴為幼兒提供伴奏，所以其學(xué)生也需要掌握一定的樂器演奏能力。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生聲樂評(píng)價(jià)時(shí)，也需要融入樂器演奏技巧考核。為了能夠使學(xué)生樂器演奏能力能夠在考試過程中得到充分展現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)擬定具有一定難度的彈奏曲目，而不是簡(jiǎn)單的兒歌彈奏。學(xué)生在彈奏這類曲目時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)出明顯的能力差異，進(jìn)而能夠使考官對(duì)學(xué)生彈奏能力的了解更加充分。

（三）評(píng)價(jià)方式的具體操作建議

1.以考核學(xué)生知識(shí)使用靈活性為出發(fā)點(diǎn)：學(xué)生能否在日后將學(xué)校中學(xué)到的聲樂，運(yùn)用到實(shí)際幼兒音樂教育中，很大程度上取決于，學(xué)生是否能將在校學(xué)習(xí)的聲樂知識(shí)靈活運(yùn)用。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)內(nèi)容不可能滿足其實(shí)際工作中所需要的所有相關(guān)內(nèi)容，因此，學(xué)生們需要靈活使用在學(xué)校學(xué)到的聲樂課相關(guān)知識(shí)，具備一定的變通能力。

如，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)過《小白船》這首兒歌，但學(xué)生學(xué)習(xí)過《讓我們蕩起雙槳》，兩首兒歌內(nèi)容中存在很多相似的地方，教師就可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備創(chuàng)編此兒歌，以此判斷學(xué)生是否具備一定的變通能力。

2.評(píng)價(jià)工作的綜合性：高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的最終目標(biāo)，是為學(xué)生將來從事幼教音樂活動(dòng)和課堂教學(xué)，提供必備的知識(shí)和技能儲(chǔ)備：使學(xué)生更好地掌握啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒感受音樂、體驗(yàn)音樂和表達(dá)情感的能力，既為托兒所、幼兒園、學(xué)前教育保教工作培養(yǎng)一線能唱能教會(huì)創(chuàng)編的教師，又為其輸送幼教管理人才。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備“唱、彈、跳”等幼兒音樂教育工作能力。由此，教師在對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就需要從多方面進(jìn)行考慮，分析學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展提供保障。

以幼兒歌曲《數(shù)鴨子》進(jìn)行學(xué)生音樂考核工作為例，為了能夠從多方面角度深入考核學(xué)生對(duì)兒歌的掌握情況，學(xué)生需要完成兒歌表演唱、自編舞蹈表演、兒歌彈奏這三方面的考核內(nèi)容。學(xué)生如果能夠在這種考核模式下完成這三項(xiàng)考核內(nèi)容，說明學(xué)生能夠滿足其自身日后進(jìn)行兒歌教學(xué)工作時(shí)所需要的全部音樂能力，更好的勝任社會(huì)、幼兒園的各種聲樂教學(xué)活動(dòng)和與之相關(guān)的工作，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)將來就業(yè)的職業(yè)崗位需求。

三、結(jié)語

學(xué)前教育工作者的音樂教學(xué)能力，是其從業(yè)所需的重要能力組成部分。作為校方，應(yīng)該從多方面、多角度思考提升本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。希望本文能夠通過對(duì)其高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)評(píng)價(jià)研究，提升相關(guān)高校在學(xué)前教育這一專業(yè)中學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多國(guó)家教育事業(yè)的優(yōu)秀人才，為我國(guó)整體學(xué)前教育工作發(fā)展提供助力。