家庭因素、母親角色與大學(xué)生心理健康

余立人　何婉文

摘 要 大學(xué)生心理健康問(wèn)題是家庭、社會(huì)學(xué)校等多因素共同作用的表現(xiàn)。其中，家庭因素對(duì)大學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生了最為持久的影響。通過(guò)分析大學(xué)生家庭背景與心理健康狀況的調(diào)研數(shù)據(jù)，本文發(fā)現(xiàn)：母親在子女心理狀況的維護(hù)方面扮演了更重要的角色，且母親從事事業(yè)單位工作且年齡越大的大學(xué)生更容易存在心理問(wèn)題；此外，日常的大學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)對(duì)緩解大學(xué)生心理健康問(wèn)題發(fā)揮了一定作用。據(jù)此，建議高校建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，并對(duì)大學(xué)生的家庭成員狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)對(duì)心理健康問(wèn)題的易發(fā)人群進(jìn)行疏導(dǎo)與心理健康教育。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生心理健康 家庭因素 母親職業(yè) 心理疏導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.073

Abstract Factors that may lead to psychological problem of college students include family， society and school， among which family has the most profound influence. Through analyzing data from a survey among college students， it's found that mother plays a more important role in maintaining children's mental health than father； and that students whose mother is of older age and works in institution are more likely to have psychological problems. Besides， regular psychological consulting can ease students' mental problems. Therefore， it's suggested that college establish dynamic file monitoring students' development and launch regular survey on students' family to help students in time.

Key words mental health of college student； family； mother； psychological consult

0 引言

大學(xué)生心理健康涉及到社會(huì)、家庭、教育及其自身等諸多維度的因素。其中，家庭是青少年健康成長(zhǎng)的第一環(huán)境，因此，青少年健康心理的形成很大程度上受家庭因素的影響。由家庭因素導(dǎo)致的大學(xué)生心理健康問(wèn)題并不少見(jiàn)：家庭暴力造成大學(xué)生心理畸形；家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致大學(xué)生心理障礙、在求職過(guò)程中缺乏自信的心態(tài)等。李國(guó)強(qiáng)，王旭紅①指出，在家庭因素中，從子女的啟蒙教育到小學(xué)、中學(xué)階段，父母占據(jù)了主導(dǎo)地位。因此，父母的文化水平、職業(yè)以及年齡等因素同大學(xué)生心理健康之間在內(nèi)在關(guān)系值得進(jìn)一步探究。

在家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響方面，相關(guān)學(xué)者也進(jìn)行了積極探索。謝愛(ài)武②首先探究了大學(xué)生抑郁情緒與家庭背景、父母職業(yè)、文化程度等的關(guān)系，對(duì)家庭因素同大學(xué)生心理健康的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行了初步分析。隨后，凌四寶和舒曼③從父親文化程度、學(xué)生性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的表現(xiàn)進(jìn)行了研究，認(rèn)為家庭因素對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就具有負(fù)面作用。在實(shí)踐層面，張亞民④及李曼⑤提出，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)相結(jié)合，良好的校園文化氛圍會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。另外，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)進(jìn)而服務(wù)社會(huì)，在此過(guò)程中肯定自身價(jià)值，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任是培養(yǎng)大學(xué)生健康人格的重要途徑。

對(duì)于母親在大學(xué)生心理健康發(fā)展中扮演的角色，由娟等⑥發(fā)現(xiàn)，青少年的健康行為與母親的文化水平等因素有關(guān)，提出通過(guò)提升大學(xué)生家庭成員總體文化水平的途徑，為大學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)I造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。曾美英等、⑦徐秀梅等⑧研究認(rèn)為在總分和抑郁及敵對(duì)因子上，離異家庭大學(xué)生的心理問(wèn)題更為嚴(yán)重。在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題后的具體解決路徑方面，馮蓉⑨以及李海濤等⑩指出，大學(xué)生心理健康工作要從健全檔案管理制度入手，及時(shí)對(duì)大學(xué)生心理健康檔案信息進(jìn)行分析。

在以上現(xiàn)實(shí)與理論問(wèn)題的基礎(chǔ)上，本文基于中山大學(xué)學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，從父母親的特質(zhì)、其他家庭因素以及專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度等方面，重點(diǎn)對(duì)母親在大學(xué)生心理健康發(fā)展中所扮演的角色進(jìn)行探究，旨在為高校的心理健康輔導(dǎo)工作提供實(shí)踐指導(dǎo)。

1 數(shù)據(jù)

本研究以中山大學(xué)本科生和研究生為主要調(diào)查群體，得到有效樣本1278份，其中男生351份，女生432份，未知填寫(xiě)性別495份；研究生122份，本科生1056份。本研究主要采用國(guó)際通用的SCL-90問(wèn)卷癥狀自評(píng)量表為調(diào)查問(wèn)卷：?jiǎn)柧戆?0個(gè)項(xiàng)目，10個(gè)因子，采取1-5的5級(jí)評(píng)分，總分在90-450分之間，得分越高提示心理健康水平越低。 本研究SCL-90量表各因子數(shù)據(jù)Cronbach 系數(shù)為0.83-0.94，內(nèi)部一致性良好。在以上問(wèn)卷數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，在剔除家庭狀況不完整的樣本后，共計(jì)得到294份家庭信息完整的數(shù)據(jù)樣本。對(duì)于這些數(shù)據(jù)樣本，本研究使用R軟件，用15個(gè)關(guān)于家庭狀況的自變量分別對(duì)F1-F10及總分十一個(gè)因變量進(jìn)行逐步線(xiàn)性回歸以探究造成大學(xué)生異常心理的成因。

本實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)了性別、院系、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)這4個(gè)基本信息變量及父親、母親分別的年齡、職業(yè)、文化、健康狀況和有無(wú)家族病史這9個(gè)家庭狀況變量；另外包括有無(wú)做過(guò)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)、對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度這2個(gè)變量共計(jì)15個(gè)變量對(duì)大學(xué)生異常心理的影響。

2 分析結(jié)果與討論

數(shù)據(jù)分析的結(jié)果如表1所示，由于這15個(gè)變量對(duì)F6、F7、F10的影響不顯著，因此這三項(xiàng)指標(biāo)未在下表中列出。其中1-8分別表示：母親是公司高管、母親是公職人員、母親的年齡、父親的年齡、有無(wú)做過(guò)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)、對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度、性別以及院系專(zhuān)業(yè)。由于對(duì)于每個(gè)家庭而言，母親的職業(yè)、年齡等是影響子女和父母兩代人之間溝通的重要因素，因此本文著重分析母親的因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響。此外，根據(jù)筆者多年來(lái)的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)及大量訪(fǎng)談經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)大學(xué)新生而言，專(zhuān)業(yè)是否滿(mǎn)意，是否做過(guò)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)、接受過(guò)心理輔導(dǎo)，可能會(huì)對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生重要影響：若入學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，新生可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、逃避的情緒，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)危機(jī)，而且會(huì)影響其大學(xué)發(fā)展，甚至最終不能畢業(yè)或者找不到滿(mǎn)意工作，從而引發(fā)一系列心理問(wèn)題。基于以上因素，本文選取了這8個(gè)維度作為研究切入點(diǎn)。

表1表明，院系專(zhuān)業(yè)、母親是公司高管及是否做過(guò)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于F1變量影響的t檢驗(yàn)顯著（P<0.05，下同），說(shuō)明母親是公司高管，有做過(guò)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的人群更傾向于患有軀體化的癥狀，而不同的院系專(zhuān)業(yè)也會(huì)對(duì)這一變量造成影響。通過(guò)追蹤調(diào)查與個(gè)案分析，我們發(fā)現(xiàn)母親具有公司高管背景的大學(xué)生往往容易受到母親開(kāi)朗、干練性格的影響，家庭的文化素養(yǎng)也較高，學(xué)生遇到問(wèn)題一般能找到合適的解決途徑。結(jié)果表明，忽視心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)生更加容易患有軀體化癥狀，所以大學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)與心理輔導(dǎo)的影響不容忽視。

其次，研究表明，母親于事業(yè)單位工作（即公務(wù)員、教師或醫(yī)生）及是否做過(guò)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于F2變量影響的t 檢驗(yàn)顯著；說(shuō)明母親從事的職業(yè)是事業(yè)單位，有做過(guò)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的人群更傾向于患有強(qiáng)迫癥的癥狀。對(duì)于這一結(jié)果，本文分析認(rèn)為，可能是由于從事事業(yè)單位工作的母親性格上較為內(nèi)斂，且應(yīng)酬多壓力大，易將部分不良情緒傳給子女，造成子女患強(qiáng)迫癥的傾向更高。

另外，母親是公司高管對(duì)于F4變量影響的t檢驗(yàn)顯著，即母親是公司高管的個(gè)體更有患有抑郁癥的傾向。這說(shuō)明對(duì)于母親是企業(yè)高管的家庭，父母親同子女溝通的時(shí)間相對(duì)不足。此外，性別對(duì)于偏執(zhí)性異常的心理的傾向影響十分顯著，女性大學(xué)生更易患有偏執(zhí)的癥狀。

而有做過(guò)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)的大學(xué)生在軀體化和強(qiáng)迫癥方面的異常傾向癥狀更為顯著。本文認(rèn)為由于軀體化癥狀和強(qiáng)迫癥狀自我很容易感知到異常，因此當(dāng)大學(xué)生感知到自己身心異常時(shí)便會(huì)主動(dòng)接受心理學(xué)測(cè)驗(yàn)。

本研究發(fā)現(xiàn)相對(duì)于父親，母親對(duì)于大學(xué)生心理狀況的影響更為顯著，尤其是母親的職業(yè)?？傮w而言，母親是公司高管對(duì)總分影響的t檢驗(yàn)顯著，且在軀體化、抑郁和敵對(duì)等異常心理的傾向也都更高，說(shuō)明母親是公司高管的大學(xué)生群體更傾向于出現(xiàn)異常心理的狀況。

母親的年齡對(duì)于F4變量影響的t檢驗(yàn)顯著；父親的年齡對(duì)于F5變量影響的t檢驗(yàn)顯著，表明父親的年齡會(huì)對(duì)大學(xué)生敵對(duì)的異常心理產(chǎn)生顯著影響，而母親的年齡會(huì)對(duì)大學(xué)生抑郁的心理產(chǎn)生顯著影響。本文認(rèn)為父親年齡過(guò)大會(huì)導(dǎo)致父子間的代溝增大，從而加重父子間敵對(duì)的異常心理。而母親的年齡過(guò)大，會(huì)使得大學(xué)生對(duì)母親的健康狀況感到擔(dān)憂(yōu)，因而更容易產(chǎn)生抑郁的傾向。

3 結(jié)論

調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母親在子女心理狀況的維護(hù)方面扮演了比父親更重要的角色，如果母親的職業(yè)生涯占據(jù)了其過(guò)多與子女溝通的時(shí)間，子女在各個(gè)方面發(fā)生心理異常狀況的傾向會(huì)大大提高。此外，父母親的年齡、是否做過(guò)心理測(cè)驗(yàn)等因素也有明顯影響，建議在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育時(shí)，先從新生家庭背景入手，詳細(xì)記錄并建立心理健康檔案。在開(kāi)展相關(guān)工作中，一方面要嚴(yán)格保密學(xué)生信息，另一方面要建立對(duì)大學(xué)生心理健康、家庭、學(xué)習(xí)狀況的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制；對(duì)于父母親年齡較大、符合本文所闡述的人群應(yīng)重點(diǎn)、有計(jì)劃地進(jìn)行訪(fǎng)談與疏導(dǎo)，進(jìn)而逐步形成自身、學(xué)校、家庭共同關(guān)心大學(xué)生心理健康的良好氛圍，助力大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：中山大學(xué)高校管理研究重點(diǎn)課題“大學(xué)生異常心理問(wèn)題輔導(dǎo)的研究”

注釋

① 李國(guó)強(qiáng)，王旭紅.影響我國(guó)大學(xué)生心理健康的家庭因素綜述[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2009.25（6）：74-80.

② 謝愛(ài)武.大學(xué)生抑郁情緒與家庭環(huán)境的關(guān)系[J].衡陽(yáng)師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1994（1）：89-103.

③ 凌四寶，舒曼.家庭因素對(duì)大學(xué)生人格影響的調(diào)查分析[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.20（3）：91-94.

④ 張亞民.試談當(dāng)代大學(xué)生心里健康問(wèn)題成因及對(duì)策[J].中國(guó)科技信息，2005（2）：166.

⑤ 李曼.淺談高校輔導(dǎo)員如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題[J].黑龍江科技信息，2010：147.

⑥ 由娟，鄭琳琳，董廣偉.大學(xué)生健康行為與家庭因素相關(guān)性分析[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥雜志，2007.2（10）：57-58.

⑦ 曾美英，晏寧，于紅軍，盧丹蕾.家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響研究[J].心理科學(xué)，2008.31（3）：597-601.

⑧ 徐秀梅，劉磊，彭志珍，孫祥義，付林，孫錄.單親大學(xué)生心理健康狀況與家庭環(huán)境因素分析[J].中國(guó)民康醫(yī)學(xué)，2011.23（13）：1575-1595.

⑨ 馮蓉.論大學(xué)生心理健康檔案的建設(shè)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011. 9.27（9）：165-168.

⑩ 李海濤，李華榮，湯曉蘭.論新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育的作用分析探微[J].企業(yè)家天地，2012（3）：115-116.

金華，吳文源，張明園.中國(guó)正常人SCL-90評(píng)定結(jié)果的初步分析[J].中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志，1986（5）：260-263.

* P<0.05，**P<0.01