大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

馮婷婷

中圖分類號：G 807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0258-01

1.引言

我國的大學(xué)生心理健康教育相對其他國家來說起步較晚，20世紀(jì)80年代才開展心理健康教育。我國的心理健康教育經(jīng)過了導(dǎo)入期、探索期、起步期、推廣期，現(xiàn)已進(jìn)入了全面發(fā)展期。心理健康教育沒有固定的概念，它隨著時代的發(fā)展還不斷改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育；理論研究；實證研究；展望

2.大學(xué)生心理健康教育的理論研究

2.1關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容研究

對于中小學(xué)生來說，他們正處于一個對事物懵懂的狀態(tài)，他們會因為心里對事物的好奇而去冒險探索外面的世界，尤其是青少年，他們叛逆心理嚴(yán)重，心理健康教育對他們來說必不可少。當(dāng)今大學(xué)生剛從繁重的學(xué)習(xí)壓力下解放出來，他們迫不及待的想要接觸外面的世界，在這個過程中，出現(xiàn)了不少心理健康問題，為了能夠解決這個問題，心理健康教育課就成了不可缺少的課程。教育內(nèi)容是教育目的的具體表現(xiàn)。當(dāng)前我國現(xiàn)狀是已經(jīng)實現(xiàn)溫飽，并努力朝著小康目標(biāo)前進(jìn)，但仍有大學(xué)生有經(jīng)濟(jì)困難。對此我國政府經(jīng)過多年的艱苦探索，在很大程度上緩解了貧困生在經(jīng)濟(jì)方面的生活困難，但是心理創(chuàng)傷卻并沒有因此得到自然解決，這就要求我們要積極引導(dǎo)他們樹立起正確的認(rèn)知觀念以及發(fā)展各項實踐能力，提高自信心，引導(dǎo)大學(xué)生對貧困及處于貧困中的自我樹立起正確的認(rèn)知觀念。

2.2心理健康教育方法研究

心理健康教育的方法有很多種，主要?dú)w納為存在特定目的和特定實施過程的教育方式和通過某些不具有直接性目的，間接地讓受教育的人自身受到熏陶，通過這種教育方式能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并主動加以改正。根據(jù)我國高校對心理教育實行方式來說，前者多于后者。學(xué)者華杰的主要觀點(diǎn)為大學(xué)生心理健康教育的途徑是開設(shè)心理學(xué)課程和心理講座、建立咨詢機(jī)構(gòu)、組織學(xué)生參加社會實踐活動、營造良好的校園氣氛等方面[1]。目的性強(qiáng)的方式具體實施起來，主要包括設(shè)心理學(xué)課程和心理講座，通過這些課程和講座，使大學(xué)生對心理學(xué)的知識有更加深刻的了解，明白有些不良情緒是自身心理變化引起的，在遇到相似情況時，盡量減少自身心理變化，減少不良情緒出現(xiàn)的頻率。目的性相對來說較弱的方式主要包括校園文化建設(shè)、同學(xué)之間心理環(huán)境的建設(shè)、社會實踐活動等。大學(xué)就是個小社會，只有在大學(xué)形成良好的心理才可以在未來社會發(fā)展中充滿信心。組織學(xué)生參加社會實踐活動，通過多接觸社會、了解社會來調(diào)整自己的行為、態(tài)度和意識，提高適應(yīng)社會的能力。顯性教育和隱性教育各有特色，不能截然分開，兩者要相互依存、相互補(bǔ)充。

3.大學(xué)生心理健康教育的實證研究

3.1大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀研究

有關(guān)單位對南京4所學(xué)校的一萬多名大學(xué)生精神狀況進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果顯示，約有四分之一的人有心理問題，有11.7﹪的學(xué)生患有程度不同的心理疾病。另外對南京市608的名同學(xué)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有過心理危機(jī)的占75﹪[2]。這些數(shù)字反映出我國高等教育工作存在一個長期沒有引起重視的問題-大學(xué)生心理狀況不容樂觀。目前大學(xué)生心理健康教育還存在很多不足，主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容、途徑、隊伍建設(shè)等方面。雖然我國高校的心理健康教育發(fā)展有一定的歷史了，但對心理健康教育認(rèn)識存在諸多誤區(qū)。一是認(rèn)為只要開設(shè)了課程，就能保證學(xué)生的心理健不會出現(xiàn)問題，二是把學(xué)生能夠自己調(diào)節(jié)自己的不良情緒的能力夸大化了，三是認(rèn)為心理健康教育實效性和緊迫性差，通常要為其他工作讓路。這些認(rèn)識誤區(qū)使得一些高校領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識不足，大部分學(xué)校認(rèn)為只要學(xué)生不出現(xiàn)生命安全以及對他人的生命財產(chǎn)安全造不成威脅就可以了，這樣的情況下可以認(rèn)為學(xué)生的心理就是健康的。就專業(yè)師資力量不足是我國當(dāng)前最該反思的問題。沒有足夠多的專業(yè)心理學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和生涯發(fā)展做出指導(dǎo)，于是只能通過上大課講座，很難做到面對面的交流，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的一些心理不健康的問題。要求從事心理咨詢的人本應(yīng)該有一定的學(xué)歷，并且要有豐富的實踐經(jīng)驗，只有合格的心理咨詢師才有資格對心理存在多多少少問題的人進(jìn)行專業(yè)性咨詢，引導(dǎo)他們，使他們盡快恢復(fù)到正常的生活。目前我國高校心理健康教育老師很少能達(dá)到這種要求，有的老師雖然有一定的學(xué)歷，但是沒有實踐經(jīng)驗，對大學(xué)生進(jìn)行咨詢工作時，不能很快了解他們的心理問題的根源，找不到根源，自然不能很快幫他們走出困境。甚至有的是其他學(xué)科教師兼任或者是管理干部兼任，他們只是對前來咨詢的大學(xué)生進(jìn)行口頭引導(dǎo)，這種不專業(yè)性的引導(dǎo)達(dá)不到預(yù)期的效果。

3.2關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的一些相關(guān)研究

關(guān)于大學(xué)生心理健康方面的一些相關(guān)研究，韓進(jìn)之等人是我國最先開始對自我意識進(jìn)行調(diào)查的人。黃希庭教授又帶著他的學(xué)生又進(jìn)行了研究，研究主要是針對自我概念結(jié)構(gòu)維度進(jìn)行元素分析和聚類分析，研究結(jié)果表明大學(xué)生自我概念結(jié)構(gòu)維度主要包括9個方面：交際、友善、信義、容貌、學(xué)業(yè)、志向、家庭、成熟、自納。[3]

4.大學(xué)生心理健康教育方面的研究展望

4.1大學(xué)生心理健康教育方面研究內(nèi)容的展望

就目前情況分析，我國學(xué)者主要是從心理健康教育的重要性、心理健康教育的內(nèi)容以及心理健康教育模式這些方面進(jìn)行研究的，總而言之，現(xiàn)在對大學(xué)生心理健康教育的研究內(nèi)容相對來說還是比較單一的。我們應(yīng)當(dāng)增大研究對象，使心理健康滲入到每個學(xué)生內(nèi)心。同時，我們可以將心理健康融合到學(xué)校的德育教育中去，廣州醫(yī)學(xué)院的魏兆瑜指出可以滲透心理健康教育于高校德育工作之中，從而提高心理健康教育的實效[4]。學(xué)生的現(xiàn)實生活往往可以彰顯出時代的特征，同時心理健康也會有時代的痕跡，這些時代發(fā)展的內(nèi)容正是大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容所缺失的，缺失內(nèi)容主要涉及經(jīng)濟(jì)有困難的大學(xué)生、大學(xué)生戀愛觀、大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)方面教育以及對未來職業(yè)規(guī)劃的教育等幾個方面。這些方面使心理健康教育研究的內(nèi)容涉及到生活、學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯等各個方面。

4.2大學(xué)生心理健康教育研究方法的展望

為了實現(xiàn)大學(xué)生心理健康有質(zhì)的飛躍，高校對心理健康的方法應(yīng)該實現(xiàn)個別輔導(dǎo)與群體輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。以個別輔導(dǎo)為主的大學(xué)生心理教育能夠使確實需要幫助的學(xué)生得到及時幫助，不會因為在場人多不好意思而拒絕心理咨詢，而群體輔導(dǎo)能夠使大部分學(xué)生受益，同時也滿足我國教育事業(yè)的發(fā)展需要。隨著心理健康教育理論系統(tǒng)的不斷豐富和實踐的不斷深化，大學(xué)生心理健康教育將呈現(xiàn)出本土化、專業(yè)化的趨勢，因此我們要找到適合自己國家、民族的心理特征，形成具有中國特色的學(xué)校心理健康教育體系和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]華杰.大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容、方法與途徑.重慶工商大學(xué)學(xué)報，2003.20（4）：120.

[2]謝春玲.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、問題及對策[C].2006.

[3]姚本先，陸璐.我國大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望.心理科學(xué)，2007，30（2）：487.

[4]魏兆瑜.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育有效途徑探索.中山大學(xué)學(xué)報論叢.2005.25（2）：325