高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)怎樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

郝曉瑞

【摘要】在全球化的發(fā)展背景之下，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量不斷增大的同時(shí)，也對(duì)英語(yǔ)人才也提出了更為嚴(yán)格的要求，不但需要他們具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還需要具備良好的閱讀能力。因此，尋找一種更為積極有效的教學(xué)方法是高中英語(yǔ)教師高度重視的一個(gè)問(wèn)題。情境教學(xué)具有真實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)，它打破了常規(guī)教學(xué)，深入人心?，F(xiàn)本文主要是對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)怎樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，主要目的為日后英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

前言

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)其中一個(gè)重要目標(biāo)。要想獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)離不開(kāi)扎實(shí)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)。在多數(shù)的英語(yǔ)考試中閱讀所占的比重大約為百分之三十到百分之五十左右，由此可以證明閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要位置。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在日常英語(yǔ)閱讀中采用情景教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)記憶力的教學(xué)目的。下文就關(guān)于如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)怎樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)做出詳細(xì)闡述。

一、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入游戲教學(xué)

愛(ài)玩是孩子的天性，沉悶乏味的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不符合時(shí)下學(xué)生的需求。他們對(duì)于新鮮事物存在這極大的興趣，若能在教學(xué)中引入游戲的方式，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，不但可營(yíng)造成良好的學(xué)習(xí)分為，更可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入游戲教學(xué)，通過(guò)游戲的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有極大的可行性。例如在課堂上，教師們要堅(jiān)持使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行猜詞謎的游戲，從每個(gè)小組當(dāng)中選出兩個(gè)代表來(lái)參賽，其余的同學(xué)則作為拉拉隊(duì)為本組同學(xué)加油打氣。首先是第一小組上臺(tái)，其中一個(gè)背對(duì)講臺(tái)，另外一個(gè)正對(duì)講臺(tái)。老師會(huì)在講臺(tái)上寫(xiě)出一個(gè)英語(yǔ)單詞“House”，然后讓正對(duì)講臺(tái)的同學(xué)用肢體語(yǔ)言把單詞的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，背對(duì)講臺(tái)的同學(xué)則猜單詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，猜對(duì)的單詞越多，則得分越高，以此類(lèi)推，等每一個(gè)小組的代表都進(jìn)行參賽完畢后，給得分最高的小組進(jìn)行頒發(fā)事先準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品，作為鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)這樣具有競(jìng)爭(zhēng)意義的游戲方式，對(duì)每一位同學(xué)起到了巨大的鼓舞作用，使整個(gè)課堂始終保持在一個(gè)活躍的氛圍中。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單、有趣的教學(xué)方式，孩子門(mén)不僅感受到了游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到集體帶來(lái)的正能量，更能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、鞏固更多的英語(yǔ)單詞，達(dá)到多贏的目的。

二、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入角色模仿教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法都是以課本為主，然后老師把新單詞交給學(xué)生，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀完畢后就是老師在上面講，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)。這種方法既單調(diào)又死板，整個(gè)課堂氣氛也死氣沉沉。在課堂之前，教師應(yīng)該要準(zhǔn)備好與閱讀文章相關(guān)的視頻或者錄像等等，在課堂上的時(shí)候播放給學(xué)生們看，在播放的過(guò)程中結(jié)合文章的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解。在這種有趣又輕松的模式下與同學(xué)們一起盡心探討，把他們帶到英語(yǔ)的天地之中，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)上英語(yǔ)，做學(xué)習(xí)真正的主人，提高學(xué)習(xí)的自主習(xí)性。只有擁有更加強(qiáng)烈的真實(shí)感，才能夠讓學(xué)生們留下深刻的記憶和印象。例如：在例如在高三英語(yǔ)“ THE GUINNESS BOOK OF WORLD RECORDS ”這篇閱讀文章中。老師可以首先組提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.How did Sir Hugh Beaver comp up with the idea for the Cuinness Book of World Records ？

2.What are the categories in the Guinness Book of World Records ？

3.What types of record attempts are not allowde ？

4.Why do you think many people are interested in world records ？

同學(xué)們?cè)诮拥絾?wèn)題后，在對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，把答案尋找出來(lái)再進(jìn)行整理。等待閱讀完畢后，教師們還可以根據(jù)文章的故事情節(jié)、人物特點(diǎn)、情境等來(lái)組織學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，讓每一位同學(xué)在模仿和表演的過(guò)程當(dāng)中揣摩文章的人物心理活動(dòng)、體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此，建議高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中通過(guò)角色扮演、模仿的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此達(dá)到提高學(xué)生們的興致和參與性。

三、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入多元化教學(xué)方式

在閱讀的時(shí)候，如果僅僅是停留在文章的上面，會(huì)很容易讓學(xué)生們感到單調(diào)乏味。因此，教師們?cè)谑谡n的時(shí)候，應(yīng)該要結(jié)合身邊所發(fā)生的事物、情境來(lái)進(jìn)行講解，引起學(xué)生們的關(guān)注和好奇心，從而激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲。在國(guó)外，有很多非常優(yōu)秀的電影作品，對(duì)學(xué)生們有著很大的教育意義。因此，教師們應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間，借助新興網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，去觀賞這些影片，了解影片的內(nèi)容，在潛移默化的影響下，提高對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度。同時(shí)，由于經(jīng)常觀看影片，對(duì)于熒屏上的英文詞句自然也會(huì)越來(lái)越熟悉，進(jìn)而提高英語(yǔ)的閱讀欲望和能力。

綜合上述可知，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀的動(dòng)機(jī)直接影響著他們是否能夠順利對(duì)文章進(jìn)行閱讀，直接關(guān)系著英語(yǔ)成績(jī)的好壞，所以教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)當(dāng)中，應(yīng)該要做好正確的積極領(lǐng)導(dǎo)工作，采用創(chuàng)設(shè)情境等新穎獨(dú)特的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀的欲望，讓他們做學(xué)習(xí)真正的主人，愛(ài)上英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。從根本上提高學(xué)生們英語(yǔ)閱讀的能力，推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的社會(huì)需求型人才，滿(mǎn)足國(guó)際化形勢(shì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]何旭.情景教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育.2015，13（07）：225-227.

[2]黃奕昌.情景法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2015，10（03）：114-116.