常天字

摘要：創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。努力提高科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新能力，是建設創(chuàng)新型國家的必要條件，教育創(chuàng)新應從課堂抓起，在語文課堂上做到以下幾點：第一、創(chuàng)新的前奏——設計導語。第二、創(chuàng)新的條件——營造氛圍。第三、創(chuàng)新的終樂章——巧設板書。

關鍵詞：初中語文；創(chuàng)新課堂；教學

一、創(chuàng)新的前奏——設計導語

有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結尾應該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。

所以導語是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關鍵。如果老師能設計出一個好的導入點先聲奪人，就能集中學生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲，從而為整節(jié)課奠定一個良好的學習前提。如上《斑羚飛渡》可以采用美國大片《垂直大限》：講述一家三口人在攀登懸崖時突然發(fā)生意外，繩索的釘子從崖縫里崩落，隨時都有可能脫落，三口人危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷自己的繩索，把生的希望留給孩子。也可以用一段有感情的話語來感動學生激發(fā)學生學習興趣，如：在上《氣候的威力》時這樣導入：“天有不測風去，人有旦夕福禍”。說明變幻莫測的氣候有時給人帶來福音，有時給人類帶來災難。自古以來，人類就是在認識、適應和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。那么，氣候到底有多大的威力？南極的氣候怎樣惡劣？南極的哪些影響全球氣候變化的因素？帶著這些問題，今天我們來學習《氣候的威力》e因此，導語的設計忽視不得，只有激發(fā)興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學習新知識。

二、創(chuàng)新的條件——營造氛圍

語文教學要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展學生的創(chuàng)造個性，使他們有創(chuàng)造的動機和熱情，應該采取多種的教學方式，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，使學生不迷信書本，不盲從教師，能獨立鉆研，富于創(chuàng)新精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見解。如：由于“滿堂灌…填鴨式”的教學，沒有給學生留下積極思維的空間和余地，抑制了學生學習的主動性和思考的獨立性，因此根據(jù)語文教材是按單元編排的特點，學習一個單元，教師可以只講重點課文，授之以學法，其它的內容較為簡單的自讀課文，可由學生自講自學。由于這是自己的事自己做，所以講的同學全力以赴，聽的同學饒有興趣，一堂課下來，不但知識點掌握了而且學生的思維能力、表達能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時使他們獲得了成功的愉悅。再如：在學習《愛蓮說》時，有的學生對“淤泥”卻大加贊賞，認為“如果不是淤泥提供養(yǎng)料，哪里會有美麗的荷花？更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個骯臟的惡名，也無意爭辨，這是多么可貴的精神?。　边€有的同學以作者對世人追求富貴的風氣有不同意見，認為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成？”這些理解雖難免有些以今律古，但是對學生看出的這些新的見解是求異思維，是創(chuàng)新意識，實在是難能可貴，應該加以鼓勵。只有這樣，才能強化創(chuàng)造意識，消除創(chuàng)新的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學生的創(chuàng)造能力

三、創(chuàng)新的終樂章一巧設板書

教學是藝術，藝術就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗和熏陶。板書是一個藝術整體，是教師根據(jù)需要把教學的主要內容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學生認知特點的文結構或圖表形式，是教師在備課中構思的藝術結晶，是學生感知、理解、儲存、應用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。傳統(tǒng)的板書設計出現(xiàn)了“多而濫”、“單而呆”、“亂而繁”的現(xiàn)象，這嚴重束縛了學生創(chuàng)新思維與求異思維，因此，在板書設計上運用一些創(chuàng)新圖表往往會達到很好的教學效果，如《山坡羊.潼關懷古》的板書設計就能達到這樣的效果。培養(yǎng)新世紀的人才需要創(chuàng)新教育，新世紀的中學語文教學更需要創(chuàng)新教育。盡管傳統(tǒng)教育的“根之深”“蒂之固”但尺水可以興波，45分鐘的課堂可以是師生的創(chuàng)新天地，只要我們語文教師注意以上各個方面的問題，我想創(chuàng)新教育不再是一個空洞的概念和一個模糊的口號。

四、初中語文情感教育的具體實施

作為一名初中語文教師，應采用靈活多變、具有藝術性的情感教育方法，充分利用教學中的情感因素，促進學生積極情感的形成，激發(fā)學生的探索欲望，陶冶學生的道德情操，實現(xiàn)新課程目標的工具性和人文性。經(jīng)過多年實踐，我認為，初中語文情感教育可作如下嘗試：

（一）教學情感目標的確定

教師在教學中的重要任務之一就是把教材中內含的情感，通過加工提煉展現(xiàn)出來。給學生以情感上的感染。在教學設計中。依據(jù)作者的寫作意圖、思想情感以及學生的認知基礎、情感基礎來設立情感目標。記敘類文章應把具體的道德形象、生動的故事情節(jié)品味真情、感悟人生、陶冶情操作為教學情感目標；古詩文應該把通過意象的描繪、意境的渲染引導學生理解詩人高尚情感作為教學情感目標；說明類文章應抓住對象的特征，從功能、用途及成因等諸方面挖掘自然美、建筑美、創(chuàng)造美作為教學情感目標。初中語文情感教學中，準確、恰當?shù)那楦心繕?，使學生在道德感、美感、理智感等情感領域內得到充分的發(fā)展與提高，符合素質教育的有關原則。

（二）教材情感內涵的挖掘

深入鉆研教材的過程。也是教師自己受作品感染的過程。初中語文教材，為學生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。具有很強的感染力。教師在教學中充分利用情感因素，使學生在情感上與課文所表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴，就會提高教學效果。教師在備課時，鉆研教材，細心揣摩和體會作者在文字中流露的真情實感，讓自己的思想感情和作品表達的思想意境融合在一起，與作品中人物同愛共恨，才能用教學內容的情感打動學生、感染學生。

教學實踐證明，語文課的教學意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，在情感主導下，通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文學作品，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響學生的感受、思考及表達方式，積淀成為正確高尚的價值觀和人生觀。