汪小琴

摘 要：語文課程是高職院校一門職業(yè)通用能力必修課。本文立足于提高語文課堂教學(xué)的有效性，從創(chuàng)設(shè)情境、改進(jìn)教學(xué)方法、提高參與度等方面入手，提出構(gòu)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主、合作、探究的語文課堂，力求讓學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中有效學(xué)習(xí)，從而提高其人文素質(zhì)和職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職；語文；課堂教學(xué)

語文是文化基礎(chǔ)課程，但并不是專業(yè)課程，因而沒有得到教師和學(xué)生應(yīng)有的重視。學(xué)生思維活躍，控制能力不強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。部分學(xué)生認(rèn)為以前學(xué)過語文，現(xiàn)在來學(xué)校就是學(xué)技術(shù)，語文課的學(xué)習(xí)可有可無、無足輕重。這一認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的動力，教師講解時(shí)也覺得索然無味。筆者結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個性，在高職語文課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)與大家一同探討。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文教材中有許多優(yōu)美感人的文章。為了讓學(xué)生更快地入情入境，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的教學(xué)情境，以其新穎性、趣味性和藝術(shù)性使學(xué)生聆聽到悅耳動聽的音樂，融入感人肺腑的情境。這不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，還培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，拓展了學(xué)習(xí)空間。

如講解“林黛玉進(jìn)賈府”的環(huán)境描寫時(shí)，教師播放電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進(jìn)賈府”的片段，使學(xué)生熟悉封建社會富貴人家的生活場景。

又如，在教學(xué)柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》時(shí)，為了使學(xué)生感受別離的哀愁，教師把鄧麗君演唱的《雨霖鈴》引入課堂，其旋律低回婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆，離愁別恨、纏綿哀怨的感情從詞中幽幽而瀉。學(xué)生在特定的情境中陶冶情操。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)有法，教無定法。語文課堂的教學(xué)方法只有多變、靈活，才能促進(jìn)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，起到事半功倍的效果。根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)及需求，教師要靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生去求知、探究、操作，使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中練。教師還要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其運(yùn)用知識觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高教與學(xué)的效率。

如《荷花淀》，五個婦女在水生家里相約探夫。對于五個婦女的五句話，教師可以在課堂上安排學(xué)生分角色朗讀，反復(fù)朗讀五個語句，揣摩語言背后的含義，解讀人物的個性。

再如講解自薦信、應(yīng)聘信、個人簡歷等應(yīng)用文后，教師可以結(jié)合之前學(xué)生所學(xué)的自我介紹、演講、辯論等內(nèi)容，讓學(xué)生課后搜集素材編成小品，分角色扮演招聘人和應(yīng)聘人，進(jìn)行現(xiàn)場模擬訓(xùn)練。學(xué)生在較為真實(shí)的情境中，熟悉了求職環(huán)節(jié)的要點(diǎn)、注意事項(xiàng)，掌握了求職應(yīng)聘的技巧。這樣語文知識與生活有機(jī)融合，學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)中處處有生活。這類實(shí)踐活動極大地提高了學(xué)生的口語交際能力，有助于學(xué)生今后的求職就業(yè)，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其語文學(xué)習(xí)的效率自然也會得到提高。

三、提高學(xué)生參與度和創(chuàng)新能力，使其成為學(xué)習(xí)的主人

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，語文課堂必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師、文本都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。教師只是作為引導(dǎo)者設(shè)置問題，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和語文素養(yǎng)。高職教育的目的是為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，而語文課堂就是一個實(shí)訓(xùn)基地。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)友好、民主和平等的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，獨(dú)立分析，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

如在分析、鑒賞《項(xiàng)鏈》的結(jié)局時(shí)，教師不妨提出：瑪?shù)贍柕侣牭椒鹑R思節(jié)夫人的驚嘆后會有什么樣的想法？故事將會怎樣發(fā)展？教師拋磚引玉，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，自由交流，暢所欲言，體會空白藝術(shù)的應(yīng)用。此時(shí)，教師可以拓展、引申，繼續(xù)提問：你能從所接觸過的文章、音樂或繪畫等作品中找出運(yùn)用空白藝術(shù)的一例嗎？教師稍加提示：中國山水畫中往往留有大片的空白，通過空白展示其中深遠(yuǎn)的意境，那是一個比畫面宏大千萬倍的意境，雖虛而實(shí)，雖少而多。這給讀者留下豐富的想象空間，使讀者回味悠長。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。師生之間教學(xué)相長，學(xué)生之間也實(shí)現(xiàn)了思想碰撞，極大地提高了課堂效率。

總之，教師要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而有效提高語文課堂的教學(xué)效率。