羅小歡

【摘 ? ?要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)提出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。初中英語(yǔ)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，自然而然地起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式的研究，互動(dòng)型的教學(xué)方式被推上了教學(xué)軌道。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?課堂教學(xué) ?互動(dòng)型學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.112

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生總是充當(dāng)被動(dòng)的角色，被動(dòng)的接受知識(shí)和記憶枯燥的英語(yǔ)知識(shí)，并沒有掌握到英語(yǔ)這門學(xué)科的精華和奧秘，自然也就沒有產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，因而阻礙了其英語(yǔ)水平的提升。自從新一輪教改在全國(guó)各地開展，極力主張學(xué)生轉(zhuǎn)變其被動(dòng)的填鴨式的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、互動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式，因此互動(dòng)型學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式漸漸被推上軌道?；?dòng)型教學(xué)就是通過(guò)營(yíng)造多變互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；?dòng)型教學(xué)雖然在教學(xué)中取得了一定的成效，但是在英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題。筆者通過(guò)自身教學(xué)發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題并針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，繼而提出一些合理化的教學(xué)建議，希望能提升互動(dòng)學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用成效。

一、互動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)互動(dòng)型教學(xué)方式的態(tài)度不積極

我國(guó)大多數(shù)的英語(yǔ)教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式即填鴨式的教學(xué)方式，傳授的都是一些專業(yè)性較強(qiáng)的英語(yǔ)的理論性知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些知識(shí)大多都是枯燥無(wú)味的。并且大多數(shù)英語(yǔ)教師認(rèn)為在目前沉重的教學(xué)壓力下，他們沒有充分的時(shí)間去進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)或者認(rèn)為進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)會(huì)影響其教學(xué)進(jìn)度。目前，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，即老師提問(wèn)、學(xué)生回答，教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，嚴(yán)格控制整個(gè)課堂的每一個(gè)步驟、每一個(gè)過(guò)程，從而完成自己的教學(xué)目標(biāo)，整體的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚。在英語(yǔ)教學(xué)上，筆者認(rèn)為灌輸式的單向互動(dòng)學(xué)習(xí)并不能夠真正意義上地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只能達(dá)到一個(gè)應(yīng)對(duì)考試的水平，交流互動(dòng)式的教學(xué)方式不能起到真正的效用，也就無(wú)法真正提升學(xué)生在語(yǔ)言方面的綜合應(yīng)用能力。

（二）學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中的積極性不足

第一，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中完全是以教師為中心，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程由教師獨(dú)自完成，學(xué)生處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，認(rèn)為只要死記硬背英語(yǔ)理論知識(shí)然后應(yīng)付考試就行了。學(xué)生在課堂中的角色主要是忙碌的抄錄筆記和被動(dòng)式的吸收知識(shí)，學(xué)生幾乎沒有時(shí)間去消化和吸收知識(shí)，更不要說(shuō)在教學(xué)中向老師提問(wèn)或是質(zhì)疑。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了充當(dāng)不動(dòng)腦筋的知識(shí)接收器。然而，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生發(fā)揮其積極性與教師進(jìn)行互動(dòng)，從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，顯然學(xué)生仍未習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式。第二，在學(xué)生心里大多對(duì)教師存在著敬畏的心理，認(rèn)為老師說(shuō)的都是正確的、具有權(quán)威性的，要學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)勇敢地提出異議，顯然具有一定的難度。第三，初中生具有較強(qiáng)的自尊心，在他們對(duì)英語(yǔ)掌握的仍不嫻熟，詞匯量仍不夠充足的情況下要他們用英語(yǔ)表達(dá)自己想法仍需要克服一定的心理障礙。

（三）師生之間日常情感交流的不足

在情感方面，初中階段的學(xué)生情感慢慢變得豐富，他們能感受一些豐富細(xì)膩的情感。針對(duì)初中階段的學(xué)生，在教學(xué)方面就要求老師在重視知識(shí)的培養(yǎng)的同時(shí)也要注重師生之間情感的交流，但現(xiàn)如今，教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解的溝通，缺乏對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)心，他們無(wú)法真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。在互動(dòng)式教學(xué)中，因平時(shí)情感交流的不足致使學(xué)生對(duì)于與老師之間的互動(dòng)不具有積極性并且以無(wú)視和冷漠的態(tài)度面對(duì)，這樣也就達(dá)不到互動(dòng)教學(xué)的效果，久而久之教師也就放棄了采用互動(dòng)式教學(xué)的方式。

二、促進(jìn)英語(yǔ)互動(dòng)型教學(xué)的對(duì)策

（一）改善教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)

首先，教師要改變其英語(yǔ)的教學(xué)觀念和思想，教師獨(dú)霸課堂的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，學(xué)生不應(yīng)再沉默地做知識(shí)的接收器，特別是外語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間去反應(yīng)去吸收，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而非機(jī)械式的做英語(yǔ)知識(shí)的傳播器，老師要幫助學(xué)生清除在互動(dòng)中存在的各種障礙，給他們展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。再者，英語(yǔ)老師應(yīng)通過(guò)各種講座、公開課等，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。最后，一個(gè)成功的互動(dòng)式教學(xué)，不僅要求教師具備著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有更高的組織能力和引導(dǎo)能力去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去思考英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中可能發(fā)生的各種狀況，因此教師也應(yīng)該提高自己教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。通過(guò)組織各種形式貼近學(xué)生生活的課堂互動(dòng)，從而將枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)歡樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)光，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生的樂(lè)趣，

（二）提高學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中的積極性

第一，學(xué)生應(yīng)該改變其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不要一味地做沉默的知識(shí)接收器，應(yīng)該改變其學(xué)習(xí)的態(tài)度，動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，積極融入老師的教學(xué)氛圍。第二，學(xué)生應(yīng)該改變對(duì)老師的態(tài)度，不要盲目地認(rèn)為教師說(shuō)的都是對(duì)的都是權(quán)威，應(yīng)該積極勇敢地表達(dá)自己的想法。最后，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加自己的英語(yǔ)詞匯量，增強(qiáng)自己的自信，改變自己的心態(tài)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生不怕說(shuō)錯(cuò)勇于開口講英語(yǔ)，勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，才能真正提高自身的英語(yǔ)綜合性水平。

（三）教師應(yīng)增加與學(xué)生之間的情感交流

互動(dòng)式教學(xué)，從根本上來(lái)說(shuō)是一種雙向的人際活動(dòng)，必須由教師和學(xué)生共同參與完成。由于初中學(xué)生正處于情感發(fā)展的特殊狀態(tài)，不僅僅在課內(nèi)，在課外教師也應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生在生活中的情緒變化，要加強(qiáng)師生情感方面的溝通走進(jìn)學(xué)生的生活和內(nèi)心。值得注意的是，情感交流在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中被提出，成為一個(gè)獨(dú)立的課程要求，明確的提出了學(xué)生情感培養(yǎng)的目標(biāo)和方法，由此可見情感交流在師生之間的重要性。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的積極性，促進(jìn)互動(dòng)型教學(xué)在課堂上的順利進(jìn)行，情感交流是不可缺少的一部分。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)的單向式英語(yǔ)教學(xué)方式雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，但現(xiàn)如今，要真正意義上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平，必須轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式的雙向教學(xué)。筆者結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面對(duì)互動(dòng)教學(xué)提出了不同的教學(xué)建議。在課內(nèi)：第一，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng);第二，學(xué)生要改變其學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極融入英語(yǔ)的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中;在課外教師要格外重視與學(xué)生的情感交流，促進(jìn)課堂中的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。相信通過(guò)這樣的改善，互動(dòng)型教學(xué)能取得更大的成效。