韓靜

摘 要：本文探究了幼兒閱讀活動中出現(xiàn)的各種問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：閱讀活動；亂象；智慧對策

一、幼兒閱讀活動中的各種“亂象”

1.頻繁換書。換書是孩子們在閱讀活動中最常出現(xiàn)的情況，他們總是樂此不疲地在座位和書架之間來回走動。他們有的仔細(xì)挑選，有的不假思索地隨意拿起一本，回到座位上匆匆地翻上幾頁，立刻又跑回書架去換另一本書。整個活動下來，他們把時間和精力都花費(fèi)在了換書過程上。

2.自得其樂。自得其樂本來是一個褒義詞，如果孩子在閱讀中能自得其樂，那么這將會是教師求之不得的事情。但是很多時候，孩子“樂”的關(guān)注點(diǎn)不在閱讀上，也不是做與閱讀相關(guān)的事。他們手里拿著書，目光卻沒有停留在書上。他們與小伙伴熱火朝天地聊著最近觀看的卡通片或者剛剛買來的新玩具，又或者是談?wù)撆c爸爸媽媽計劃中的旅行。書本在他們的手中成了一個“掩教師耳目”的道具。

3.不得其樂。還有一些孩子在活動中不得其樂。他們不吵不鬧，一個人安靜地坐在那里。但是他們在閱讀嗎？不，他們把書折起來又平鋪好，隨意地翻一翻又合起來，眼神并沒有專注地看著書中的內(nèi)容。他們不離開座位，也不與他人交流，看起來“很乖”，但他們并不快樂，也不想在書中尋找快樂，就像是在“熬自己、熬時間”。

4.無從下手。除了孩子表現(xiàn)出的各種問題，還有一種是教師表現(xiàn)出的“亂”?；顒又薪處煵煌５赜巫咴诤⒆又虚g，一會兒給孩子講解書中的內(nèi)容，一會兒忙著解決孩子之間的小糾紛，一會兒又要整頓紀(jì)律?？瓷先ソ處熞恢痹陉P(guān)注孩子，而實際上關(guān)注的重點(diǎn)已經(jīng)偏離了閱讀本身。教師也時常感慨，閱讀應(yīng)該是一件輕松愜意的事，怎么變成了對教師身體和心理的雙重考驗了呢？

二、“智慧對策”

1.讓孩子選擇書籍。凡是孩子喜歡閱讀的，能夠帶給孩子快樂的作品，都可以拿來給孩子閱讀。對于閱讀題材的選擇，我們成年人為了保護(hù)孩子幼小的心靈，劃定了孩子的閱讀禁區(qū)：戀愛、婚姻、戰(zhàn)爭、死亡等。大家都自覺地將這些話題屏蔽在孩子的視線之外，而這些內(nèi)容卻又真實存在著。其實，我們可以讓孩子閱讀一些所謂的“反面”書籍，在孩子閱讀的過程中給予積極、樂觀的情感引導(dǎo)，讓孩子明白有些時候我們不得不面對悲傷、可怕的事情。我們不能退縮，要敢于面對，最后孩子會發(fā)現(xiàn)生活還是那么美好、快樂。我們要讓孩子感受到真實的生活，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，使其樹立正確的人生觀、價值觀。

2.讓孩子選擇閱讀方式。閱讀形式應(yīng)該避免千篇一律，我們可以根據(jù)孩子年齡段和閱讀能力的差異選擇不同的閱讀形式。年齡小的孩子閱讀經(jīng)驗少，生活經(jīng)驗也相對缺乏，自主閱讀的困難較大，教師因此可以采用講故事的形式。對于有一定閱讀經(jīng)驗且識字量大的孩子，教師可以鼓勵其自主閱讀。根據(jù)書籍的內(nèi)容特點(diǎn)，孩子也可以選擇不同的閱讀形式。有時為了增加活動的趣味性、綜合性和多樣性，教師可采用多媒體教學(xué)模式，設(shè)計表演活動、美術(shù)活動、數(shù)學(xué)活動等，使閱讀活動更加豐富多彩。有時，復(fù)雜的形式反而破壞了書中內(nèi)容的完整性，使故事變得支離破碎，那么孩子這時就可以選擇最傳統(tǒng)的閱讀方式。根據(jù)書籍的排版特點(diǎn)，可以選擇不同的閱讀方式。目前市場上很多暢銷的國內(nèi)外優(yōu)秀幼兒讀物都是作者根據(jù)幼兒的年齡特征精心編寫的，而且書籍的排版也充分考慮到了孩子的思維特點(diǎn)和閱讀興趣。在閱讀的過程中，孩子有時需要不斷尋找線索，有時秘密就藏在折起來的一頁紙里，孩子閱讀時就像在做游戲。

3.讓孩子愛上閱讀。閱讀對孩子來說不僅是一個培養(yǎng)綜合能力的過程，更是一個享受的過程。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力不可能做到一蹴而就。要讓孩子愛上閱讀，首先教師在思想上要有正確的教學(xué)觀念，要時刻提醒自己孩子是有個體差異的，避免制訂違背幼兒發(fā)展規(guī)律的教育目標(biāo)。孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也需要慢慢培養(yǎng)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒直接感知、實際操作和親身體驗的需要。在這一指導(dǎo)思想下，教師可以化整為零，改變集中閱讀的模式，把閱讀安排到區(qū)域活動、小組活動、角色游戲等活動中去，讓閱讀融入孩子的日?；顒雍陀螒蛑小：⒆酉胍喿x的時候，可以隨手拿起自己喜歡的書。同時在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)與書籍內(nèi)容相關(guān)的互動環(huán)境，為孩子營造輕松、愉悅的閱讀氣氛，激發(fā)孩子的閱讀興趣。