靳軍強

【摘要】 在初中教育階段，數(shù)學課程是最重要的課程之一，但是數(shù)學課堂上的學困生數(shù)量卻一直比較多，很多數(shù)學教師在教學中也存在很多的“困擾”. 正所謂，細節(jié)決定成敗，一名優(yōu)秀的初中數(shù)學教師，也應當積極關(guān)注數(shù)學課堂上的細節(jié)問題，多發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這樣方能確保初中數(shù)學教師的優(yōu)質(zhì)與高效.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學；高效課堂；教學策略

在初中數(shù)學的教學實踐中，教師的一言一行，以及對教學內(nèi)容、教學方法和評價方式的選擇，都會影響到初中生的數(shù)學學習興趣和學習熱情，與初中生的數(shù)學學習成績存在著密切的聯(lián)系. 所以說初中數(shù)學課程的有效教學是一個系統(tǒng)工作，其中會涉及多方面的因素，每個初中數(shù)學教師都要做一個“有心人”，各項教學活動需要做到以學生為主體，以學生為核心開展教學活動，多關(guān)注學生在課堂上的各種行為表現(xiàn)和細節(jié)問題，實現(xiàn)師生間的良性互動，激發(fā)學生在數(shù)學課堂上的學習潛能，從而提高初中數(shù)學課堂的教學效率.

一、注重教學細節(jié)，進行精心備課

凡事預則立，不預則廢. 初中數(shù)學教師對教學細節(jié)的關(guān)注，必須首先體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)，數(shù)學教師只要提高對數(shù)學備課環(huán)節(jié)的重視程度，積極投入個人的時間和能力，才能為后面的教學導入、教學過程實施、教學評價等各種提供相應的參考依靠. 首先，初中數(shù)學教師要認真、全面的了解初中生的數(shù)學學情，準確把握初中生的數(shù)學基礎(chǔ)、解題能力、學習習慣等，然后在認真研讀教材和教學內(nèi)容的前提條件下，制定清晰的數(shù)學教學目標，進而更好地貼近初中生的數(shù)學學習需求. 其次，數(shù)學教師要根據(jù)學生的數(shù)學興趣和學習情感，選用適宜的教學模式和方法，多通過初中生喜聞樂見的形式開展數(shù)學教學，如多媒體教學法、游戲教學法等，都可以對學生的數(shù)學思維進行有效啟發(fā)，調(diào)動學生參與數(shù)學教學過程的積極性、主動性. 再次，初中數(shù)學教師要重視數(shù)學教學的導入設(shè)計，以便在數(shù)學教學的初始階段就創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛，有效集中學生的學習注意力，保持學生數(shù)學學習的良好狀態(tài). 例如，在初中數(shù)學“多姿多彩的圖形”的教學中，數(shù)學教師完全可以在教學初始階段，通過多媒體教學設(shè)備放映幻燈片，讓學生在數(shù)學課的一開始就感受到數(shù)學圖形的多姿多彩，從而對接下來的數(shù)學知識學習充滿期待. 如此一來，可以使學生可以在快樂與輕松的學習氣氛中快速進入學習狀態(tài).

二、堅持以生為本，監(jiān)控學生學習過程

在初中數(shù)學教學中對細節(jié)問題的關(guān)注，要貫穿于學生學習的全過程，初中數(shù)學教師只有做到了對學生學習全過程的有效監(jiān)控，才能對學生在數(shù)學課堂上表現(xiàn)出的學習態(tài)度、學習情感進行系統(tǒng)分析，才能根據(jù)學生在學習過程中所犯的錯誤反思自身教學方案的有效性，并為接下來教學方案的優(yōu)化提供相應的參考依據(jù). 對此，初中數(shù)學教師在數(shù)學課堂上不要一味開展單向灌輸性、標準性的教學活動，而是要給予學生更多自主活動的空間，讓學生可以充分的展示自己、表現(xiàn)自己、暴露自己，這樣才能為數(shù)學教師對細節(jié)問題的關(guān)注創(chuàng)造條件. 反之，如果數(shù)學教師的課堂教學氛圍死氣沉沉，課堂環(huán)境如一潭死水，學生沒有展示自我的空間和平臺，那么教學互動就成為一句空話，教師在學生身上也就很難發(fā)現(xiàn)問題、分析問題乃至解決問題. 例如，在初中數(shù)學“一元二次方程”的習題教學中，教師不要單純針對學生出錯的題目進行單純的“糾錯”，而是應當將教學重心放到學生犯錯的原因分析上，看學生在解一元二次方程題目時會出現(xiàn)哪些知識缺陷和思維缺乏方面的細節(jié)問題，然后再制定相應的習題教學方案，讓學生在才“犯錯”中不斷成長.

三、課后延伸，培養(yǎng)學生學習的自主能力

初中數(shù)學教師對教學細節(jié)問題的關(guān)注，不應當僅僅局限在課上，還應當積極延伸到課后，這是因為一節(jié)數(shù)學課的結(jié)束，并不能代表教學過程的終止，下課鈴聲的響起，代表的傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學結(jié)束，新課改背景下的數(shù)學教學，教師還應當安排一些有針對性的學習任務，讓學生帶著問題在課外多進行自主學習和獨立思考，以便更好的檢驗學生的學習成果，提高學生對數(shù)學知識的應用能力. 因此，數(shù)學教師還應當有意識的加強課內(nèi)教學與課外教學之間的有效聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力和自主學習能力，并通過對學生課后學習細節(jié)的把握，了解學生對課堂上所學知識的掌握程度，學生的學習習慣是否良好，數(shù)學自主學習的方法是否得當?shù)?，以便對學生的學習偏差和錯誤的學習方式進行及時的糾正，確保學生可以沿著正確的學習方向發(fā)展. 例如，在“中心對稱”的教學之后，數(shù)學教師就可以讓學生在課后搜集身邊的中心對稱圖形，教師對學生細節(jié)問題的關(guān)注，會發(fā)現(xiàn)很多學生選擇的圖形并不是中心對稱的，其背后暴露出來的必然是學生數(shù)學知識結(jié)構(gòu)上的缺陷或者數(shù)學思維上的缺陷，這對教師接下來的數(shù)學教學工作會提供更多的借鑒和參考.

結(jié) 語

綜上所述，在初中數(shù)學課堂上對細節(jié)問題的關(guān)注，充分體現(xiàn)了一個數(shù)學教師應有的教學能力和責任心，是每一個初中數(shù)學教師都應當具備的教學素質(zhì). 對此，初中數(shù)學教師要在生本教育理念的指引下，在教學過程中做到對每名學生的充分尊重，要多通過對細節(jié)問題的關(guān)注，了解學生的學情，制定更有針對性的教學方案，促進學生數(shù)學學習成績的不斷提高.

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