張婭

小學階段，計算貫穿于學生數(shù)學學習的全過程，是學習其他一切數(shù)學知識與技能的基礎. 此外，計算能力的培養(yǎng)對學生智力的發(fā)展，思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學習習慣的養(yǎng)成都具有重要的意義. 學生計算能力的提高是長期訓練的結(jié)果，如何在枯燥的訓練中激發(fā)學生的計算欲望呢？

筆者把枯燥無味的計算教學、練習與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結(jié)合起來，使枯燥的知識趣味化，書本知識實踐化，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了他們的參與性和競爭性，使他們愿學、樂學、勤學，變被動學習為主動學習，效果自然是事半功倍. 其次，學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到游戲活動中來，神經(jīng)系統(tǒng)與身體各器官、組織得到活動與鍛煉，手腦并用，以動促思，在玩中學、在玩中發(fā)展，學生的綜合能力也得到了發(fā)展. 再者，形式多樣的游戲使得兒童計算的訓練不再單調(diào)，重復，使得每日的計算訓練常保新鮮感，學生練習的熱情不減.

一、游戲的類型

在日常的教學實踐中，我們主要選擇以下兩類游戲：

1. 根據(jù)計算教學中的重、難點內(nèi)容自行開發(fā)的課堂小游戲：例如：對口令，登山，口算擂臺賽，找朋友、奪紅旗，等等.

2. 放在班級博客上供學生課后練習的經(jīng)典計算游戲軟件. 其中包括，①針對某一個計算知識點進行訓練的游戲軟件. 例如：為火車鋪軌道這個游戲要求學生在火車出發(fā)前（5秒）要算出空缺軌道上方算式的商，并把軌道放到相應的位置，保證火車的順利開出. 這個游戲?qū)嶋H上就是訓練學生兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算能力，這里不僅要求學生算對，還對學生的計算速度作出了要求，游戲緊張，刺激，充滿挑戰(zhàn). 再如，乘法口訣連連看這個游戲，當屏幕上出現(xiàn)一道只知道得數(shù)的算式時（ ） × （ ），可以在屏幕右邊給出的這些數(shù)中選擇符合要求的2個數(shù). 這個游戲不僅有趣，還從逆向思考的角度對學生的各種計算能力進行訓練，一舉多得.

②對學生某一階段所學的多個計算知識進行訓練和考核的成系列的，難度由低到高的游戲軟件. 這些游戲的來源主要是網(wǎng)絡中經(jīng)典有趣游戲的收集或自行開發(fā). 這些游戲不僅可以運用于教師的課堂教學，還可以通過網(wǎng)絡這一媒介， 讓學生課后在線或下載玩. 例如：領養(yǎng)寵物寶寶的游戲，這是一個需要對不同種類口算不斷挑戰(zhàn)，升級的游戲. 游戲中，學生只有在規(guī)定的時間內(nèi)滿足了某一類口算的要求，才能賺得金幣，獲得成長值，進而使得領養(yǎng)的寵物寶寶不斷進化.

二、對開發(fā)兒童教學游戲的幾點思考

1. 游戲構(gòu)思要精細

一個好的游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應該對學生產(chǎn)生強烈的吸引力. 也就是說，設計游戲要樹立精品意識，不僅需要根據(jù)兒童的認知水平發(fā)展過程、兒童心理學來設計游戲的腳本，選用學生喜聞樂見的情景，人物，感興趣的內(nèi)容吸引學生的注意，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理，要激發(fā)起他們想要參與的愿望.

其次要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺. 教學中的游戲構(gòu)思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲.

此外，游戲要有較強的競賽性，在交互過程中也添加如“對了，你真棒！ ”、“錯了，再想想”這些鼓勵性的用語催人奮進，使學生不斷在肯定、鞭策中得到提高. 兒童在游戲中不僅獲得了快樂，獲得了知識，更獲得了自信.

2. 游戲規(guī)則要嚴密，簡單，易懂

游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規(guī)范及行為結(jié)果的評判處理規(guī)定. 它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器. 游戲中要有對規(guī)則的詳細介紹，如果規(guī)則復雜，還可以有適當?shù)难菔?，要確保每一名學生都會玩該游戲.

三、對運用兒童教學游戲的幾點思考

1. 運用游戲的目的要明確

教師要恰當運用游戲，把它作為學習、交流、展示的重要工具，決不能忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，更不應該脫離數(shù)學教學去孤立地凸顯信息技術的使用. 每一個游戲都應該服從教學的需要，服從教材的需要，不能只有表面的熱熱鬧鬧，缺乏活動本身對數(shù)學知識的思考和運用. 因此，我們要清楚；游戲只是形式，主體是教學的內(nèi)容.

2. 組織游戲時秩序要嚴格

游戲中要體現(xiàn)教師的組織作用，教師要讓學生明確游戲的規(guī)則，要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結(jié)束后要結(jié)合游戲開展評講. 組織游戲過程要完整、善始善終. 此外，教師要重視學生的主體作用. 要在游戲中留有讓學生創(chuàng)造、活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游戲的真正主人.

3. 運用游戲的時機要巧妙

游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲.也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可. 不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同. 教師應該根據(jù)課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用. 我們可以在課上開展多樣的游戲及時訓練鞏固學生所學的知識，也可以在課后讓孩子自主完成游戲作為課后的拓展作業(yè)，還可以在一定的時間段內(nèi)讓孩子比拼某個游戲的積分，在爭取更多積分的同時達到反復練習，提高能力的目的.

【參考文獻】

[1]小學數(shù)學課程標準2001年版.北師大出版社.

[2]數(shù)學學習的心理基礎與過程.顧泠沅主編 鮑建生著.上海教育出版社，2009.

[3]計算的腦科學研究及其對數(shù)學教育的啟示.臧傳麗沈德立.心理與行為研究.2008， 6（1）：65-69.

[4]數(shù)字加工和計算能力各成分的分離研究及其啟示.張樹東.中國特殊教育.2010，8：69-73.