吳玲

討論情景：

美術活動中，在安排幼兒為五星紅旗涂色時，我沒有刻意強調一定要把旗面涂上紅色，五角星涂上黃色，而是請幼兒選擇自己喜歡的顏色涂色。旗面涂好后，很多幼兒的作品都變成了彩色的國旗。在教研活動時，老師們的爭議很大，有人認為國旗不同于其他事物，不能讓幼兒隨意涂色，那樣是對國旗的不尊重。我也很困惑，不知道這樣做是否妥當？（河北省高碑店市第二幼兒園 張乃艷）

專家視點：

一、案例剖析

案例中的老師在這次美術活動中沒有采用所謂出示“范畫”的方式，告訴幼兒怎么涂色？而是請幼兒選擇自己喜歡的顏色涂色，應該說這么做是恰當?shù)?。眾所周知，“范畫”的呈現(xiàn)極易造成幼兒的模仿，從而限制了幼兒想象的空間。

這次活動極有可能發(fā)生在幼兒園小班。小班幼兒對我國國旗的認識尚處于模糊階段，此方面的知識積累有限，因此，容易出現(xiàn)將五星紅旗涂成彩旗的現(xiàn)象。而對于中大班，尤其是大班幼兒來說，通過升旗儀式等活動對國旗已經有了足夠的認識，此方面的知識已較豐富，因此，不太會出現(xiàn)案例中的狀況。

對于單純的美術活動，該教師如此實施教學，似乎沒有什么問題。但涉及到涂色的對象為“五星紅旗”，那么就不得不考慮這么做是否合適？教研活動時老師們的爭議大多集中在“對國旗的尊重”問題上，這是有道理的。這其實已涉及到社會領域的知識了。

二、若干建議

不建議教師在活動前先向幼兒解釋國旗顏色，然后再給國旗涂色。這種直接將“標準答案”告知幼兒的做法，會讓這次活動變得索然無味。幼兒已經形成思維定勢，那么“給國旗涂色”就變成了單純的完成任務，從而使幼兒失去探索的欲望。

將美術活動與社會活動結合起來。不要將這次活動單純地以美術活動來進行，即便是面對小班幼兒，采用綜合活動的方式效果會更好。具體操作如下：教師為幼兒準備兩套“給國旗涂色”的材料，第一套材料下發(fā)后讓幼兒自由涂色，如案例中老師所做的，“請幼兒選擇自己喜歡的顏色涂色”。充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒在此過程中體驗涂色的樂趣，感受顏色的視覺沖擊力，以實現(xiàn)藝術領域對幼兒想象力發(fā)展的要求。當幼兒“創(chuàng)作”完之后，他們的五星紅旗是五顏六色的。這時，教師出示一面五星紅旗，并講解國旗的顏色構成，以及紅色的旗面和黃色五角星的具體含義，這是社會領域的知識內容。然后給幼兒發(fā)第二套涂色材料，讓他們再次給五星紅旗涂色，這次老師要特別強調大家是為我們國家的國旗——五星紅旗涂色。相信第二套涂色材料上，孩子們會正確、完美地給五星紅旗涂上恰當?shù)纳省＿@樣做的優(yōu)點是，通過為五星紅旗涂色這一主題活動，讓藝術領域與社會領域融合到一起，讓幼兒在愉悅的涂色活動中對國旗有初步認識。同時這種知識的建構過程也符合幼兒的認知特點，相對來說是比較合理的處理方式。

重視幼兒平時的知識儲備。顯然，這次活動的效果與幼兒先前的知識儲備很有關系。幼兒園的升旗活動是孩子們喜愛的一項活動，它能幫助幼兒認識國旗；在日常教育教學過程中，教師可以利用各種機會傳授有關國旗的知識；日常生活中，家長同樣可以教會孩子這方面的知識。

一線分析：