葛彩虹

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。大教育家蘇霍姆林斯基也曾說：讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)高度重視對(duì)初中生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀能力 培養(yǎng)策略

在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生自己讀書，讀自己的書?！伴喿x不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！闭Z文教學(xué)，應(yīng)“讀”占鰲頭。那么應(yīng)如何讓學(xué)生愛上閱讀呢？

一、激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極閱讀

古代思想家、教育家孔子在教育中就十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代許多偉大人物也都十分強(qiáng)調(diào)興趣對(duì)于人才培養(yǎng)的重要作用，說興趣是最好的老師，興趣造就天才等等。在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣？一是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、找準(zhǔn)方法，促進(jìn)學(xué)生善于閱讀

做任何一件事情都要有一定的規(guī)則和方法，你違背了就可能事倍功半甚至一事無成。讀書亦如此，貴在得法，方法不當(dāng)，等于沒讀。當(dāng)你掌握到各種技巧與規(guī)則后，你就會(huì)少走彎路，你就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題，你也就能越來越多地享受閱讀的樂趣了。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該給他們作適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，讓學(xué)生在讀書時(shí)真正受益。

1.指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃

閱讀能力不是一朝一夕就能形成的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的、潛移默化的過程。要想學(xué)生取得“滴水穿石”之功效，教師必須指導(dǎo)學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、范圍、時(shí)間、步驟、方法等。

2.閱讀要保量、保質(zhì)、有速度

閱讀的過程主要體現(xiàn)在“讀”字上，但由于初中生閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的能力。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書既要?！傲俊保！百|(zhì)”，還要有一定的速度。

閱讀感悟能力不是與生俱來的，而是閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效積累，語文能力的綜合反應(yīng)，這需要反復(fù)鍛煉，在課內(nèi)閱讀的實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。

三、注重積累和培養(yǎng)語感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。語感是人們對(duì)語言文字正確、靈敏、豐富的感受，是積累把握語言文字的一種能力。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也不可能有真正的閱讀能力，當(dāng)然就談不上學(xué)好語文。所以，學(xué)好語文，積累是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。落實(shí)這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)展閱讀面、擴(kuò)大閱讀范圍、拓寬閱讀渠道，在閱讀中積累自己喜歡的成語、格言、優(yōu)美詞句、精彩句段等語言材料。這些語言材料的積累，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，它們一旦被激活，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)大幅度上升。在學(xué)生大量積累語言材料的過程中，還要培養(yǎng)他們良好的語感。而培養(yǎng)語感，不外乎就是要指導(dǎo)學(xué)生好好讀書，讓學(xué)生在讀書的過程中去領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。離開了讀書就談不上培養(yǎng)語感，猶如離開了游泳池，就談不上學(xué)習(xí)游泳。

四、閱讀能力的培養(yǎng)要注意的幾個(gè)方面

1.循序漸進(jìn)，注意訓(xùn)練目的的合理性和科學(xué)的階梯性

新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀能力的要求、訓(xùn)練充分尊重了學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，其訓(xùn)練的階梯則更加合理、科學(xué)。從實(shí)踐的效果看，這種安排是非?？扇〉模瑥母旧细淖兞诉^去閱讀能力的培養(yǎng)無章可循、效率低下的弊病。須知，教師的要求和訓(xùn)練，必須以學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷產(chǎn)生成功的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，方能真正取得持久不斷的成效。

2.注重思維能力的訓(xùn)練

閱讀能力的核心是思維能力，語言是思想的物質(zhì)外殼，作品語言信息的傳遞實(shí)質(zhì)上是思維在活動(dòng)。閱讀語言作品，是理解作者語言所表達(dá)的思想，閱讀的是語言，接受的是思想感情；同樣讀者要感知、辨析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，也是借助于語言在思考。因此要堅(jiān)持從信息的篩選到處理加工，均以思維能力訓(xùn)練為主線，使閱讀能力的提高不至于停留在一般的朗讀記誦、一般的信息接受的層次，使讀者的心智得到不斷的開發(fā)。

3.拓寬學(xué)生的閱讀視野，構(gòu)建寬厚的知識(shí)文化背景

現(xiàn)代信息化社會(huì)的閱讀，必然是多元的。開拓學(xué)生的閱讀視野，一方面可以增加信息的吸收、閱讀的積累，另一方面是各類信息的收集、碰撞，又常常會(huì)使讀者在信息的交融碰撞中產(chǎn)生新的啟發(fā)、認(rèn)識(shí)。閱讀能力的提高，也是必須以深厚的知識(shí)文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。知識(shí)文化背景的寬厚不同，直接影響讀者閱讀心理活動(dòng)，而且包括閱讀技能、良好的閱讀習(xí)慣，甚至是敏銳的語感能力，也都必須以一定的閱讀量作為基礎(chǔ)。

閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)和繼承前人和他人的知識(shí)，還將影響到人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展，是一件非常重要的事情。