閔凡銀 王琦

摘要：伴隨不斷深化的新課改的實施，怎樣將語文課堂授課效能提升，越來越為當今語文教學工作者所關注。將語文課堂授課效能提高，中心環(huán)節(jié)即為將語文課堂打造成真實化的空間，于課堂上師生能夠生發(fā)出思維對碰的火花，營造活力氛圍。

關鍵詞：新課改 小學語文 高效課堂

在新課程改革的大背景下，小學語文教師應當依據(jù)新課標內(nèi)容將授課理念不斷更新，將授課質(zhì)量水平提升，令小學語文課堂彰顯出高效能。為了更好地實現(xiàn)小學語文高效課堂的教學目標，筆者做了如下嘗試：

一、創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生學習積極性

施教者應當依據(jù)授課內(nèi)容巧設蘊含興趣的課堂導入，施教者應當將課堂授課轉(zhuǎn)換為探求知識奧妙的活動，繼而將受教者的注意力吸引，借助導入吸引受教者的興趣，營造活潑、專注、和諧的授課氛圍。比方說，講解《富饒的西沙群島》，通過PPT圖片將和西沙群島景象相關的圖片直觀的傳輸給學生，借助優(yōu)美的授課情境，引領受教者感知文本中西沙群島的富饒優(yōu)勢，令其有一種深入學習文本一探究竟的欲望。

二、將自主學習、合作探究落實到位

要在師生互動之中，充分彰顯教師的主導地位，體現(xiàn)受教者的主體地位，使得雙方之間切實具備一種平等性。施教者應當借助相應的授課策略，引領受教者積極的融入課堂互動環(huán)節(jié)，對所學知識能夠精準掌，并能自主性的思索，將自身的能力水平不斷提升。受教者的心態(tài)應當帶有一種主動積極的特征，置身于整個教與學環(huán)節(jié)，主動探究相關知識，深入思索相應內(nèi)容，在互動討論之中，對所疑問題能夠積極思考，最終得出相應的答案，從而在這一形式之下，成為積極主動的學習的掌控者。

當前語文授課環(huán)節(jié)力求的科學課堂氛圍形式為協(xié)作探究、主動學習，因此應當注重打造具有時效性的小組學習，摒棄花哨的活躍氛圍，借助師生之間的思想對碰，實現(xiàn)對問題的解決，將受教者主動學習的意識培養(yǎng)起來。所以，協(xié)作探究、主動學習的關鍵即為對課堂問題的設計上。筆者理解課堂中的具有時效性的問題設計應當具備一定的質(zhì)量水平，并有著相應的探索價值。具體的操作諸如：引導學生探討教師在課堂預設的問題，可以先進行同桌間的互相討論及講析，最后將同桌間不能解決的問題，交由教師或者其他的學生進行下一層討論，其中可以組建四人小組，實施討論，進而構建生生、師生溝通的三維機制。由此，將其作為打造高效課堂的有效舉措。

三、朗朗的讀書聲是構建高效課堂的法寶

語文為具備著較強實踐性學科，讀為其運用最廣，最為重要授課方式。讀需要穿插于閱讀授課的始末，由于讀不但為學生對知識進行搜集吸收的環(huán)節(jié)，閱讀認知的環(huán)節(jié)，亦為處理信息之后將問題進行反饋并將其表達的方式。

1.讀注重領讀，強化示范性。上述兩種讀的方式，不但對受教者讀的興趣有著極大的激發(fā)作用，同時借助這種方式，施教者能夠全情融入文本情境，飽含感情的誦讀，學生在教師的引領之下，感受誦讀之情。

2.導讀注重用情。需要引領受教者置身文本所營造的情感氛圍，引領其帶著真情感受文本之情，感知文本所勾勒的情境，從而飽含感情誦讀文本。

3.讀彰顯感悟。施教者應當掌握讀的技巧，將受教者自主思考的能力培養(yǎng)起來，將具有創(chuàng)造、自主性以及“讀、思”同時進行的良好習慣培養(yǎng)起來。

4.讀應當延伸拓展。施教者不僅應當將受教者對語言規(guī)律的學習、對運用語言的嘗試及語言技能的掌握構建起來，也需要自點拓展至面，延伸至課前、課內(nèi)、課后及課外。

四、學生良好的習慣是有效課堂教學的保證

學習受到習慣的作用及影響，這一觀點為大眾所深知，學習習慣直接關乎受教者課堂學習效率及學習成績水平的高低。將受教者學習語文的良好習慣培養(yǎng)起來，第一要務就是對受教者良好習慣意識的灌輸。施教者應當注重日常的監(jiān)管，注重對受教者良好行為習慣的培養(yǎng)，令規(guī)矩意識在受教者的腦海中形成，也就是確立“習慣理念”，由此作為對受教者良好學習習慣培養(yǎng)的內(nèi)在動力，進而為今后受教者學習語文的良好習慣奠定堅實的基礎。課堂是培養(yǎng)受教者良好習慣的主要營地。教學對傳統(tǒng)學習方式予以轉(zhuǎn)變，注重對良好情境的營造，注重對受教者較好的學習習慣及態(tài)度的培養(yǎng)。確立大語文觀，拓展進行語文綜合實踐的空間，令其養(yǎng)成良好的興趣習慣。新課標強調(diào)注重語文教學所具備的較強實踐性特征，提倡學生進行自主、協(xié)作及探究的互動學習，致力于構建具有活力及開放性的語文授課機制，打破傳統(tǒng)的授課模式，彰顯具有創(chuàng)造性的授課方式，注重對受教者良好學習習慣的培養(yǎng)，并輔之以施教者的引導及鼓勵，令其構建自主學習的意識機制，不斷拓寬學習語文的空間。

五、結束語

綜上所述，在小學語文課堂中彰顯高效性，施教者應當將傳統(tǒng)的教學方式及觀念予以轉(zhuǎn)變，注重授課效能，借助多樣的授課方式，強化師生協(xié)作，令課堂授課彰顯出具有時代氣息的雙向、開放、立體等的特征，打造高效課堂。

參考文獻：

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