楊淑湘

【摘要】幼兒教育是人生最為重要的啟蒙教育，直接影響著學(xué)生的人生發(fā)展。幼兒教學(xué)要立足于幼兒的未來(lái)發(fā)展需要，關(guān)注幼兒的綜合能力的形成，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠基，要摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的弊端，讓幼兒享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，構(gòu)建著眼于幼兒全面發(fā)展的幼兒教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 全面發(fā)展 和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的幼兒教育只是作為小學(xué)教育的附屬品，主要的目的就是為兒童上小學(xué)做好準(zhǔn)備，忽視了幼兒教育在兒童發(fā)展中的重要作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育又走上了拔高發(fā)展的極端，家長(zhǎng)基本上是孩子一出生后就著手進(jìn)行教育，稍微長(zhǎng)大一點(diǎn)就開(kāi)始了艱苦的學(xué)習(xí)，上英語(yǔ)班、藝術(shù)班，給幼兒安排了無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒過(guò)早地背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，快樂(lè)的童年被畸形的教育方式剝奪了。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，全面糾正了這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，以人為本，積極開(kāi)展促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的新教育。那么如何促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展呢？

一、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化、游戲化，讓教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣

以前的幼兒教育，總是按照小學(xué)教育方式，整齊劃一，以老師講解為主，像要求小學(xué)生一樣要求學(xué)生把手背在背后，坐直身體認(rèn)真聽(tīng)講。限制了幼兒的各方面的和諧發(fā)展。幼兒的三歲至六歲是身體、智力、情感和社會(huì)性飛速發(fā)展的時(shí)期，其中大部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，幼兒的大部分生活經(jīng)驗(yàn)也是在幼兒園獲得的，而幼兒的年齡特征就決定著他們不能像小學(xué)生那樣接受學(xué)前教育，需要通過(guò)游戲的方式才能更好地學(xué)習(xí)和生活，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)不斷地操作、探究、重復(fù)來(lái)幫助幼兒建立知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累。如開(kāi)展“我是家庭小主人”的游戲，把幼兒分成幾人一組，每組發(fā)一種工具若干件，制造出不同的形狀和面值的紙幣，讓幼兒把多余的紙幣存入銀行，并且在制作的過(guò)程中，每個(gè)小組僅憑自己手中的工具很難完成任務(wù)，需要同其他小組進(jìn)行交換才能完成。這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學(xué)到了集體相互配合的良好行為習(xí)慣，而且還學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，不怕困難的好品德，讓良好的品德和意志教育滲透在游戲活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。

二、讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲的安排，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

教師雖然是活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)者，但不能把所有的一切關(guān)于游戲的工作全部承包，要讓幼兒積極參與，讓他們明白自己是幼兒園的主人，是學(xué)習(xí)的主人，許多事情需要自己動(dòng)手來(lái)完成。游戲環(huán)境的布置，以往都是教師自己準(zhǔn)備，擺東西，找學(xué)具。游戲結(jié)束后，還要教師一個(gè)人來(lái)收拾。如果發(fā)動(dòng)幼兒，讓他們干力所能及的任務(wù)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)他們的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)初步的責(zé)任感。在主動(dòng)幫助老師布置游戲和收拾游戲結(jié)束后的殘局中，學(xué)生的積極性高漲，組織能力、動(dòng)手能力和合作能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。如《圖形的聯(lián)想》游戲活動(dòng)，先要將畫(huà)著虛線的圓形紙片分到每個(gè)幼兒手中，如果只讓教師分，會(huì)耽誤較長(zhǎng)的時(shí)間。教師可以指派幾個(gè)幼兒給幼兒們分發(fā)，既讓幼兒在分發(fā)圓紙片過(guò)程中加強(qiáng)的相互間的溝通，又培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力以及交往能力。同時(shí)在分發(fā)過(guò)程中，可能出現(xiàn)有的幼兒有多張，有的卻沒(méi)有的情況，在這種情況下，教師引導(dǎo)幼兒自主處理，多分的要主動(dòng)拿出來(lái)，接受別人送過(guò)來(lái)的紙片的幼兒要主動(dòng)地說(shuō)：“謝謝”。這些過(guò)程的經(jīng)歷，豐富了幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)和正確的交往習(xí)慣?；顒?dòng)結(jié)束后，教室中可能會(huì)出現(xiàn)很多的廢紙，許多幼兒教師都是自己打掃，幼兒作為觀眾。這種做法不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。教師要充分利用這個(gè)教育資源，讓每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，首先要把自己在剪紙活動(dòng)后留下的廢紙收拾好，然后再幫助其它幼兒收拾干凈。讓幼兒充分感受到自己是課堂的小主人，自己要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，不能留下垃圾讓別人清掃。這種主動(dòng)參與習(xí)慣的培養(yǎng)，將使幼兒受益終生。

三、積極發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒階段是一個(gè)人身心發(fā)展個(gè)性形成的最重要的時(shí)期。要讓幼兒長(zhǎng)大后成為充滿活力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，就要從小培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。如進(jìn)行《串門(mén)》的游戲，讓幼兒自覺(jué)鍛煉社會(huì)交往能力。教師可以設(shè)置具體場(chǎng)景，擺設(shè)好兩個(gè)桌子，一個(gè)桌子上擺著各種水果，另一張桌子上擺上許多玩具。在“家”的外面放一把椅子當(dāng)“門(mén)”。游戲開(kāi)始，扮演“爸”、“媽”的幼兒帶著一個(gè)幼兒來(lái)串門(mén)，來(lái)到門(mén)前要按門(mén)鈴，家里的人開(kāi)門(mén)后雙方見(jiàn)面。讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)見(jiàn)面后應(yīng)該怎樣打招呼？“阿姨（或叔叔）你好！我來(lái)找李娜，她在家嗎？”這是家中的李娜應(yīng)馬上走出來(lái)打招呼：“你好，張靜小朋友，請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧！”然后向自己的爸、媽介紹同學(xué)張靜：“這時(shí)我幼兒園的小朋友?！卑帧屨f(shuō)：“張靜小朋友，快進(jìn)屋坐吧！”等客人都進(jìn)去后，小朋友又該端上水果叫客人吃并把玩具給小朋友玩。大家問(wèn)寒問(wèn)暖，高高興興地進(jìn)行游戲。然后一組一組輪換反復(fù)活動(dòng)?？纯茨膫€(gè)家庭表現(xiàn)最好，哪個(gè)客人表現(xiàn)最好，就這樣，學(xué)生在串門(mén)的游戲中發(fā)展了社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)了做客和待客的基本規(guī)則和基本禮貌，奠定了全面發(fā)展的基礎(chǔ)。此外，教師還要有意地為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)和環(huán)境，如組織春游、戶外游戲、公益活動(dòng)等等，能夠有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提高。

四、加強(qiáng)良好情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展

幼兒教育早期的智力開(kāi)發(fā)是重要的，但是，更重要的是早期良好情感的養(yǎng)成，早期思想品德的培養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感?！庇變耗挲g雖小，但他們也有著豐富的情感，需要教師精心培育。通過(guò)學(xué)前教育，要使幼兒多一些自然的體驗(yàn)，多一些情感的體驗(yàn)。如《心情變變變》的教學(xué)，教師可以做出兩種不同的表情，讓幼兒猜測(cè)教師在想什么，了解到不同的表情有不同的心理感受。然后處是各種幼兒不同表情的照片，讓幼兒想一想，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這些表情，這些表情出現(xiàn)時(shí)，又代表怎樣的心情？你喜歡怎樣的表情？教師可以引導(dǎo)幼兒在鏡子中觀察自己的表情，并請(qǐng)同桌同學(xué)提出各種表情要求，自己做出來(lái)。在幼兒掌握表情的含義后，教師向幼兒說(shuō)明：心情不好的時(shí)候就像是有一只怪獸來(lái)找你，所以要像一些方法來(lái)對(duì)付心情怪獸，把它趕走。教師引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)生不高興的事情時(shí)，要多想辦法解決，努力讓自己時(shí)刻有一個(gè)好心情。同時(shí)小伙伴不高興時(shí)，要注意讓他高興起來(lái)，大家都要互相關(guān)愛(ài)，都有一個(gè)好心情。讓幼兒享受到集體生活的快樂(lè)，獲得美好的生命體驗(yàn)。