方旭燕

【摘要】本文強調(diào)了獨立學院開展英語演講和辯論活動的必要性，并探討了三種教學模式，即開設專門的英語演講和辯論課程，在英語課堂中增加英語演講和辯論活動，開展第二課堂的教育實踐，希望對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有一定啟示。

【關鍵詞】英語演講 英語辯論 第二課堂 創(chuàng)新能力

一、獨立學院開設英語演講和辯論的必要性和可行性

教育部網(wǎng)站的資料顯示，全國共有283所獨立學院，在校本科生達到62.5萬，占了全國本科人數(shù)的18%。因此，獨立學院的人才培養(yǎng)模式值得探討。

國家公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，特別強調(diào)“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。而最新的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》明確提出要“注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力?！?/p>

而多項研究已經(jīng)表明，英語演講和辯論對創(chuàng)新型和思辨性人才的培養(yǎng)具有重要作用。獨立學院的學生更應該注重實踐和思辨能力的培養(yǎng)，所以極有必要開展英語演講和辯論活動。

英語演講和辯論是以英語語言邏輯為基礎，以實用性交互性為導向，以思辨性和邏輯性為內(nèi)核，以團結(jié)協(xié)作、自主學習為內(nèi)在精神。復旦大學英語辯論隊教練何靜認為，“英語辯論的意義是辯手在長期訓練、賽前準備、賽場發(fā)揮、賽后反思的過程中儲備知識、拓寬眼界、和培養(yǎng)批判性思維的過程?！遍_展英語演講和辯論活動勢在必行。

二、開展英語演講和辯論的模式探討

1.開設專門的英語演講和辯論課程。以選修課的形式，開設《英語演講和辯論》，并納入教學考核，有利于學生系統(tǒng)的學習相關理論知識，鍛煉實戰(zhàn)能力。

課程的授課方式是教師講授、學生演練和學生互評三者相結(jié)合。教學內(nèi)容包括英語演講理論與實踐、演講賞析、演講寫作、英語辯論等部分。教學的具體內(nèi)容可分為：（1）演講的理論知識——演講的基本概念、英語演講簡史、交際要素、演講的基本類型（介紹性演講，解說性演講，說服性演講，特殊場合演講）。（2）優(yōu)秀演講的賞析——選取不同類型和題材的演講，從選題、內(nèi)容、語言風格、表達效果等多角度進行評析，并要求學生模仿和背誦經(jīng)典部分。（3）演講稿的撰寫——準備階段的選題、聽眾分析、材料收集、論據(jù)分類方法；同時分析演講的語言特點、不同類型演講稿寫作角度、開篇及結(jié)尾模式、遣詞用句技巧、支撐材料選取方法等。（4）演講實戰(zhàn)——課堂上為學生提供盡可能多的機會鍛煉公共演講能力，包括提前準備的演講和即興演講，并做出點評，要求學生自評和互評。

2.英語演講和辯論模式融入英語綜合課程的教學。除了專門開設英語演講和辯論的專業(yè)課程，教師還可以在其他英語課程的教學活動中融入英語演講和辯論活動，比如在非英語專業(yè)的《大學英語》和英語專業(yè)的《綜合英語》課程中都可以增加相關活動，以更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的表達能力和思辨能力。

相比專門的課程《英語演講與辯論》，該教學模式有以下三方面的區(qū)別。（1）實戰(zhàn)練習次數(shù)相對較少，通常一個學期開展5-6次活動。（2）辯論形式靈活性大。為了動員全班同學，主要采取即興演講和自由辯論的方式，每一個學生都可以表達自己的觀點，挑戰(zhàn)對方的觀點。每次辯論后，教師引導大家依據(jù)評價標準對辯手的表現(xiàn)給出評價。（3）演講和辯論的選題需結(jié)合課本的主題，讓學生提前查找相關資料，做好充分準備，真正做到課內(nèi)和課外相結(jié)合。

3.成立英語演講和辯論中心，關聯(lián)第二課堂活動。鑒于獨立學院的專業(yè)設置特點和人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新精神的人才，第二課堂的開展在這方面可以起到重要作用。獨立學院成立英語演講和辯論中心，由一線的教師進行組織和安排，從以教師為中心的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的第二課堂。

相比傳統(tǒng)課堂教學，英語演講和辯論中心具有以下特點：（1）參與性廣，持續(xù)時間長。過去的培養(yǎng)模式往往是臨時推薦優(yōu)秀選手進行個別輔導；而英語演講和辯論中心面向全校所有學生，給第二課堂學分，充分調(diào)動學生的積極性。在參與的所有學生中，選出核心梯隊、中心梯隊和候補梯隊成員，核心梯隊的隊員可以優(yōu)先推薦參加大中型的比賽活動，而中心和候補梯隊隊員通過考核也能進入核心梯隊。這種方式既保證了參賽選手的訓練也兼顧了后備力量的培養(yǎng)。同時，這種方式有利于人才培養(yǎng)的長期性和系統(tǒng)性。而且辯論中心可以貫穿學生的大學四年時間，可以從大一的新生開始培養(yǎng)興趣，慢慢的成長為優(yōu)秀的英語演講和辯論者。（2）組織和參與辯論聯(lián)賽，開展豐富的活動。積極開展校內(nèi)英語演講和辯論比賽，鼓勵更多的學生參與其中，選出優(yōu)秀代表參加省市和全國的比賽。（3）加強校內(nèi)校外的合作，切實提高學生的綜合能力。整合校內(nèi)資源，聘請教授法律、國際政治經(jīng)濟等課程的任課老師對學生進行專業(yè)知識輔導；和學校的演講和辯論協(xié)會等相關社團合作，開展多樣化的活動，進一步調(diào)動學生的積極性。此外，加強校級聯(lián)系。定期組織學生和其他兄弟院校的英語演講和辯論隊交流學習，進一步提升學生的水平。

三、結(jié)語

英語演講和辯論可以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的語言綜合能力特別是口語表達能力，此外還能提高學生的綜合素質(zhì)和思辨能力。

針對具體的培養(yǎng)模式，本文主要列舉了三種，包括開設專門的英語演講和辯論課程，系統(tǒng)的傳授相關知識，學生開展正規(guī)的實戰(zhàn)演練；在英語課堂中增加英語演講和辯論活動，結(jié)合課本的主題和社會熱點探討；開展第二課堂的教學實踐，讓更多的學生參與其中。相信英語演講和辯論的開展，會為大學英語教育改革注入新的活力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和思辨能力的大學生。