以藝術(shù)形式開展理想信念教育實(shí)踐與探索

辛枝洪

摘 要：理想信念作為當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值理念和精神追求，對(duì)其個(gè)人的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用，高等院校藝術(shù)類大學(xué)生作為高等教育體系中的特殊群體，應(yīng)積極探索這一特殊學(xué)生群體的特點(diǎn)，有的放矢的做好藝術(shù)類學(xué)生理想信念教育工作。通過對(duì)高校藝術(shù)類學(xué)生現(xiàn)狀的分析梳理，結(jié)合高職類藝術(shù)生的現(xiàn)狀，本篇論文提出理想信念沙龍的形式，以創(chuàng)新藝術(shù)化的形式，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生開展理想信念教育。

關(guān)鍵詞：理想信念 主題沙龍 藝術(shù)生

大學(xué)生日常思想政治教育應(yīng)當(dāng)圍繞深化中國(guó)特色社會(huì)主義和“中國(guó)夢(mèng)”的主題來開展 ，堅(jiān)持立德樹人，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；堅(jiān)持因材施教，針對(duì)有效地落實(shí)育人愿景。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在長(zhǎng)期的大學(xué)生思想政治教育中，不斷探索和實(shí)踐，提出“藝術(shù)生的理想沙龍”項(xiàng)目——?jiǎng)?chuàng)新藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想政治教育思路，以藝術(shù)形式深耕理想信念教育。

一、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生思想行為特點(diǎn)

1.重視專業(yè)技能，文化基礎(chǔ)薄弱。高職類院校，培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，尤其對(duì)藝術(shù)生而言，藝術(shù)類專業(yè)本身就是重視天賦，重視技能的學(xué)科，雖然說文化基礎(chǔ)的水平往往決定了藝術(shù)家最終的高度，但是藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)技能的高低與其文化學(xué)習(xí)成績(jī)沒有直接聯(lián)系；另外“藝考”的方式?jīng)Q定了藝術(shù)生專業(yè)要求高，文化水平要求低的大學(xué)準(zhǔn)入門檻，從調(diào)查和以前研究中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)藝術(shù)的考生絕大多數(shù)都有知識(shí)體系缺失現(xiàn)象，他們都存在不同程度的“偏科”、“厭學(xué)文化課”現(xiàn)象。再者，藝術(shù)類專業(yè)課程安排較多，留給學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間少也是出現(xiàn)這一特點(diǎn)的原因。

2.自我意識(shí)突出，集體意識(shí)缺乏。藝術(shù)類學(xué)生普遍個(gè)性鮮明、思維活躍，思想意識(shí)獨(dú)立、不喜歡約束。學(xué)生自身打扮上以自我為中心，比較張揚(yáng)；藝術(shù)生大多家庭條件較好，藝術(shù)專業(yè)收費(fèi)較高，消耗大，學(xué)生家長(zhǎng)為他們創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件，學(xué)生自視甚高；信息時(shí)代背景下，藝術(shù)類尤其是美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生更加依賴電腦，從虛擬網(wǎng)絡(luò)中尋找自信等，這些都使得學(xué)生過度個(gè)性化，過度的個(gè)性化必然帶來他們集體意識(shí)的缺乏，忘記了藝術(shù)的另一本質(zhì)是團(tuán)隊(duì)精神。

3.價(jià)值取向多元，理想信念不穩(wěn)。相比較于一般專業(yè)的學(xué)生，藝術(shù)類學(xué)生更早的接觸社會(huì)，尤其是?？圃盒?，學(xué)生從高中時(shí)期更多的學(xué)習(xí)專業(yè)課，思想政治課程學(xué)習(xí)較少，教育的匱乏導(dǎo)致他們理想信念淡薄，對(duì)政治事件缺乏敏銳性，易沖動(dòng)。同時(shí)，藝術(shù)不分國(guó)界，藝術(shù)類學(xué)生受西方自由文思想影響，以及信息時(shí)代各種輿論導(dǎo)向的引導(dǎo)，雖然思維活躍，思想意識(shí)前衛(wèi)，但是看問題容易以一腔熱血去面對(duì)，缺少分析和了解。

二、理想沙龍情況介紹

1.理想信念沙龍流程。本文采用沙龍的形式進(jìn)行藝術(shù)類學(xué)生的理想信念教育，主要分為以下流程：1、提前發(fā)布主題，確定沙龍主人，組織與會(huì)學(xué)生，營(yíng)造符合主題的氛圍，激起與會(huì)者的創(chuàng)作靈感和談?wù)摕狳c(diǎn)；2、形成小組，破冰游戲加強(qiáng)組內(nèi)和諧氛圍；3、沙龍主人根據(jù)學(xué)生帶來的圖片、視頻、音樂、動(dòng)畫等作品進(jìn)行篩選，將符合主題的素材留下，由沙龍主人發(fā)起主題，小組討論；4、小組創(chuàng)作，表達(dá)獨(dú)立思想，專業(yè)老師參與其中；5、沙龍主人結(jié)合與會(huì)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行一定程度上的歸納；6、輔導(dǎo)員總結(jié)；7、作品收集，后期成果的鞏固和強(qiáng)化。

2.沙龍主題劃分。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，深刻影響著當(dāng)代大學(xué)生，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀開展理想信念教育是時(shí)代的主題。與此同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)和學(xué)生狀態(tài)顯示，目前藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生普遍存在職業(yè)選擇迷茫的問題，立足高等職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生將工作的現(xiàn)實(shí)問題和成就人生的信念堅(jiān)持相結(jié)合，將物質(zhì)需求和精神需求相結(jié)合?！爸袊?guó)夢(mèng)”的生活理想建構(gòu)，需要在反思批判現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)上，塑造具有人類生命意識(shí)的當(dāng)代生活文明，探索體現(xiàn)人生意義的當(dāng)代生活理想。根據(jù)上述情況，沙龍以習(xí)近平提出的“中國(guó)夢(mèng)”為依托，通過手繪、四格漫畫、攝影等形象作品的藝術(shù)創(chuàng)作形式，描繪心中的藍(lán)圖，抒發(fā)人生夢(mèng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、集體意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。理想沙龍的主題圍繞生活理想、職業(yè)理想、道德理想三個(gè)板塊開展，其中生活理想固定主題有“愛護(hù)自然，綠色環(huán)?！?、“傳承傳統(tǒng)文化”等，職業(yè)理想固定主題有“未來，我就成了他”、“我的選擇”等，道德理想固定主題有“廉”、“信”、“孝”、“善”等。

3.沙龍的經(jīng)驗(yàn)及成效。

3.1樂之以形。理想沙龍很好地遵循了藝術(shù)生自身理想信念產(chǎn)生的規(guī)律，以學(xué)生的表達(dá)思維和樂于接受的形式，讓教育雙方更加貼近，引發(fā)共鳴和理解，借助主題沙龍的形式，給藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供各抒己見的空間。

3.2授之以漁。通過主題沙龍?jiān)趯W(xué)生中實(shí)現(xiàn)“自我教育”、“自我管理”、“自我服務(wù)”。沙龍思想言論自由，讓學(xué)生在參與沙龍活動(dòng)的過程中自覺自愿地檢視自己的行為習(xí)慣，從而更深層次地剖析自己的理想，在活動(dòng)中潛移默化的將正確的信念深植于學(xué)生心中。

3.3育之以小。理想沙龍從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選取主題，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓信念之花綻放在學(xué)生心靈。理想沙龍從現(xiàn)象與問題出發(fā)，主題以小見大，不說教不生硬，讓教育真正落地，從指導(dǎo)學(xué)生身邊的事開始，才能真正深入人心。

3.4集之眾長(zhǎng)。理想信念主題沙龍，讓獨(dú)立的思想得到綻放，同時(shí)也得到回應(yīng)，這是集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)的過程。在這里，有思想的碰撞，讓心中所想越表越明；有他山之石，讓心中的困惑找到出路與解答。

三、結(jié)語

“中國(guó)夢(mèng)”是大學(xué)生前進(jìn)的目標(biāo)和旗幟，加強(qiáng)藝術(shù)類高職生對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義的深刻領(lǐng)悟刻不容緩。所以，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生開展的理想信念教育，是非常重要且必要的一項(xiàng)工作，我們同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)生的理想信念教育更應(yīng)該貼近學(xué)生思想與生活的實(shí)際，遵從理想信念形成的特有規(guī)律。探索形式新穎又易于接受的教育模式，才能針對(duì)有效的做好藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銳瑞， 工科院校藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育研究[D].武漢：武漢紡織大學(xué)，2013.