王曙星

摘要：當(dāng)前，課堂教學(xué)中的師生互動得到廣泛運(yùn)用，很大程度上提高了課堂教學(xué)的成效。但是，初中地理教學(xué)中的師生互動還存在目的不明確、互動缺乏秩序性和有效性、課堂教學(xué)互動形式失衡、“結(jié)構(gòu)性”互動不足等問題。實現(xiàn)有效互動，必須解決這些問題。

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué) 師生互動

作為一線地理老師，筆者發(fā)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)中師生有效互動并不理想，為此，筆者擬對初中地理課堂教學(xué)中師生互動存在的問題進(jìn)行分析，并嘗試提出有效師生互動的策略。

一、課堂教學(xué)中師生有效互動的內(nèi)涵和依據(jù)

1.課堂教學(xué)中師生有效互動的內(nèi)涵。課堂教學(xué)中師生互動是指教師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)情境中，師生雙方借助各種中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀念等多方面的人際交往和相互作用的過程。課堂教學(xué)的主要任務(wù)通過師生互動來完成的，互動對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果均產(chǎn)生重要的影響。課堂教學(xué)互動是一種新的課程理念，是指在課堂教學(xué)中，通過相應(yīng)的組織形式，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為，其中心是充分發(fā)揮師生的積極性。既要發(fā)揮教師的積極性，還要調(diào)動學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生在同一個教學(xué)目標(biāo)下相互作用。

2.課堂教學(xué)中師生有效互動的理論依據(jù)。課堂教學(xué)中師生互動的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料（包括教材、掛圖、網(wǎng)站、課件等），通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，通過互動的方式（包括師生互動、生生互動、人機(jī)互動等）來完成對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最終促使學(xué)生形成終身欣賞和認(rèn)識這個世界的能力。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)師生互動的前提

在平時的教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)從實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的互動情境，將學(xué)生的生活融入課堂，努力實現(xiàn)“生活化”的課堂，把生活搬進(jìn)課堂，用學(xué)生熟悉、感興趣又貼近實際的生活素材來充實教學(xué)內(nèi)容，將理論知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生活問題，這樣更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生參與課堂師生互動的欲望。

1.動靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與互動的興趣?！吧罨被忧榫车膭?chuàng)設(shè)方式可以是多樣化的，豐富多彩的圖片、耳熟能詳?shù)某烧Z、形象生動的視頻等，都是地理教學(xué)必不可少的工具，教學(xué)過程中我們可以向?qū)W生展示生活中不同地理區(qū)域人們的生活習(xí)慣，可以向?qū)W生介紹和天氣有關(guān)的諺語、故事，可以向?qū)W生播放精彩的體育賽事片段等等。

2.勇于創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)，激勵學(xué)生積極參與課堂互動。創(chuàng)新是現(xiàn)代教育教學(xué)過程中必不可少的，作為新時代的教師，我們要敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教育理念，只有不斷地創(chuàng)新，才能豐富我們的課堂教學(xué)，才能帶動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。有的教師課堂看似熱鬧，其實每節(jié)課都大同小異，都是小組討論、小組交流，時間久了，學(xué)生也會厭煩，失去這種參與互動的熱情，課堂討論也就成了形式。

三、初中地理教學(xué)中的師生互動的問題

1.互動目的不明確。表現(xiàn)為注重表面形式的互動，缺乏深層次和思維上的互動。有些教師往往在課堂教學(xué)中重視形式上的互動，教師不斷的提出問題，由學(xué)生來回答，表面上看課堂互動氣氛相當(dāng)活躍，實際上學(xué)生們的答案大都是照本宣科，缺乏自己的想法和見解。這樣的課堂教學(xué)因注重互動形式而缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，導(dǎo)致了教學(xué)互動目的不明確。

2.互動形式失衡。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)互動的主體，師生互動和生生互動是課堂教學(xué)互動中最主要的形式和途徑。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，往往以師生互動為主，不太注重生生互動，甚至在整個的課堂教學(xué)中一點生生互動都沒有。學(xué)生的經(jīng)驗和體驗沒有充分的交流未得到有效利用，從而限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.“結(jié)構(gòu)性”互動不足。課堂教學(xué)互動的目的是為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)互動中常常需要設(shè)計教學(xué)情境，為了拓展學(xué)生的思路和視野，一些設(shè)計的問題往往比較散，教師把學(xué)生放開后，不注意收攏，教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的整合，知識的系統(tǒng)化不強(qiáng)，學(xué)生上課感覺挺熱鬧、挺充實，但實際上卻感覺自己沒有真正學(xué)到多少知識。

四、初中地理課堂教學(xué)師生有效互動的策略

1.精心做好課前準(zhǔn)備。上好一堂課必須做好精心的課前準(zhǔn)備，做出最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計，這是實施課堂教學(xué)有效互動不可缺少的條件。教師只有在備課時全面考慮問題，才能夠自如的控制整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，在課堂互動中提升自我價值，最大限度地展現(xiàn)自身的潛力。做好課前準(zhǔn)備要緊抓課標(biāo)，吃透教材；了解學(xué)生，分析學(xué)情；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；保證課堂提問的有效性。

2.培養(yǎng)師生情感，營造課堂氛圍。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂教學(xué)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此，我們必須尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂師生互動。通過師生之間情感互動、生生之間的思維互動培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想和創(chuàng)新意識。教師要著重培養(yǎng)師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風(fēng)趣、在課下要注重與同學(xué)的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學(xué)生心目中的地位，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.豐富教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式。采用靈活多樣的課堂學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生充分展示個性，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。比如運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，圖片與文字相結(jié)合，視頻與音像共利用，課件既生動形象，有使學(xué)生覺得有新鮮感，易于理解，可以很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。利用多媒體技術(shù)，教師還能及時地得到學(xué)生練習(xí)情況的反饋，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。