溫靜

摘要：聲樂是專門培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)以及音樂水平的課程，在整個音樂教學體系中占據(jù)著重要地位。本文將就高校聲樂教學的現(xiàn)狀，淺談高校聲樂教學的完善與發(fā)展，旨在為聲樂教學的發(fā)展提供參考。

關鍵詞：聲樂教學 完善 發(fā)展

教育改革步伐的加快，對教育事業(yè)提出了更高的要求。經(jīng)統(tǒng)計，我國高校聲樂專業(yè)的學生逐年增多，這就導致高校在聲樂教學方面諸多問題的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足教學需求，如果不積極進行聲樂教學改革，長期下來會對我國聲樂的發(fā)展造成嚴重影響。因此，高校聲樂教學的完善與發(fā)展成為高校必需任務。

一、高校聲樂教學存在的問題

（一）課程結構設置不盡合理

聲樂教學課程結構的設置直接影響著聲樂教學的質量。就目前來看，聲樂教學課程結構的設置較為單一，并沒有結合當前形勢和音樂走向進行課程設置，還在沿襲傳統(tǒng)的課程框架，利用老舊版本的教材，教給學生過于老舊的曲目，既沒有成功吸引到學生的興趣，也沒有更好地將聲樂知識教授給學生，很大程度上影響了聲樂教學的正常發(fā)展。除此之外，教學理論課程設置的較少，教學更多地傾向于模仿和練習上，導致學生對理論知識理解不到位，制約了學生自身的發(fā)展，也為聲樂教學帶來一定程度的麻煩。

（二）師資力量不強

在目前的高校聲樂教師中存在著這樣一個現(xiàn)象，對于綜合素質較強的聲樂老師，高校往往留不住，他們大多更喜歡到發(fā)展空間較大的專業(yè)院校以提升自我；對于綜合素質不強的聲樂老師，其教學能力相對較差，教學經(jīng)驗也明顯不足，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度，只是單純地為了完成教學任務而工作，并不注重培養(yǎng)學生的能力，師資力量的匱乏會對聲樂教學質量產(chǎn)生極大影響。

（三）教學內容與實際嚴重脫節(jié)

在現(xiàn)有的聲樂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學內容與實際嚴重脫節(jié)的情況，教學內容的選取直接影響著學生能力的培養(yǎng)以及教學質量的好壞。在高校聲樂教學中，多數(shù)學校并不注重學生樂理知識的學習，在學生沒有充分了解樂理知識的前提下，只是機械地讓學生反復練習教師所授曲目，不僅降低了學生學習效率，還嚴重影響了學生對于曲目的領悟，使學生表演的歌曲過于形式化而缺少感情基礎，很大程度上阻礙了學生在音樂理解力以及表現(xiàn)力方面的發(fā)展。

（四）教學方式不靈活

教學方式的單一枯燥也同樣會影響聲樂教學的教學質量，在大多數(shù)高校聲樂教學中，教師僅僅只憑自身多年的教學習慣，單一地重復著固定教學模式對學生進行一對一授課，如：教師讓一個學生進行演唱，在此過程中糾正學生的發(fā)音，然后輪到下一個學生時，教師還是采取同樣的方式進行教學，沒有針對學生自身的特點進行個性化教學，導致學生學習上的困難，致使學生在這種模式下很難提高音樂水平，為教學工作帶來一定障礙。

二、高校聲樂教學的完善與發(fā)展

（一）調整并豐富課程結構

較之現(xiàn)有的課程結構，在對新的課程結構進行設計時，一定要充分考慮到教育真正的意義以及當前音樂形勢的走向，在傳統(tǒng)的民族、通俗以及美聲唱法基礎上融入新的主題元素，如：搖滾、原生態(tài)以及說唱等，通過時尚元素的注入，提高學生的學習興趣，改變單一枯燥的老式課程結構，將新潮熱門的作品融入課堂，使聲樂教學跟上時代發(fā)展的潮流，使課堂更加多姿多彩。

（二）不同角度提高聲樂教師綜合水平

不論是在專業(yè)知識方面還是在教學能力方面，聲樂教師的綜合水平都直接影響著教學質量。從高校內部角度來看，管理者應在高校內部選拔聲樂能力較強的教師，提高其待遇，保障教師的生活需求，從薪資待遇方面留住能力強的教師，為培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)做好工作；從高校外部角度來看，高校應積極吸引綜合能力強的教師加入到教育行業(yè)，使教師資源逐漸豐富，形成一支綜合能力強的高素質團隊，為新時代下聲樂教學工作的正常發(fā)展提供保障。

（三）建立理論與實際相結合的教學模式

聲樂教學是以培養(yǎng)學生聲樂能力和音樂素養(yǎng)為目的的科目，社會也不需要一個只會模仿的音樂人，因此，在實際教學中，教師應當將理論與實際相結合進行教學，如開展音樂鑒賞課，讓學生傾聽不同國家的名曲，深切體會曲目中要表達的情感，以提高學生對音樂的理解力和表現(xiàn)力。這種理論與實際相結合的教學模式，不僅讓學生充分理解了理論知識，還能在此前提下，激發(fā)學生內在的情感，使學生的作品更富表現(xiàn)力，真正成為社會所需的全能型音樂人才。

（四）開展個性化聲樂教學方式

較之老式不靈活的教學方式，開展個性化聲樂教學模式能更好地培養(yǎng)學生的綜合能力。在教學面向全體學生的同時充分注意到學生的個性差異，了解每個學生自身特點的前提下進行適應每個學生的個性化教學，如針對不同嗓音為學生選擇適合自身的不同曲目進行訓練等，這種教學方式相對于傳統(tǒng)機械單一的“一對一”教學方式更符合教育理念以及學生需要。在教學過程中，可以參考如下方式開展個性化教學：

引進集體課模式。改變原來的一對一教學方式，引進集體課模式，將學生分成小組，鼓勵學生相互學習、相互借鑒、相互評價，共同分析探討問題，提出自己獨到的見解同時大膽進行創(chuàng)造，保證學生個性創(chuàng)作的發(fā)展。

利用先進技術教學。改變傳統(tǒng)的師生面對面教與學的模式，積極利用現(xiàn)代化技術，通過專業(yè)的教學設備以及平臺上共享的資源進行教學，再通過設備的記錄及分析數(shù)據(jù)對學生進行檢測考核，以彌補學生專業(yè)的不足之處。

學習環(huán)境的變化。高校應不斷完善聲樂教學基本需求，如設施、樂器、場地等，改變原來“一個屋子悶頭練”的教學方式，積極利用身邊的一切資源，多種方式引起學生的學習興趣。

三、結語

總而言之，在高校聲樂教學中，教師應秉持著高尚的藝術情懷進行授課，努力提高學生的音樂水平和藝術修養(yǎng)。教師應在課程結構得以優(yōu)化的前提下，將理論與實際相結合，開展個性化教學方式，提高教學質量，體現(xiàn)出聲樂真正的價值，促進聲樂向著更快更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]庫爾班江·艾孜麥提.高校聲樂教學的完善與發(fā)展研究[J].藝術科技，2013，（04）.

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