曾青林

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從口語(yǔ)過(guò)度到 書面語(yǔ)言的橋梁。所以識(shí)字教學(xué)直接關(guān)系到了小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要改變過(guò)去那種讓學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此要提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量我認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ)；采用多種方法，注重提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù)，下面是我個(gè)人常用的識(shí)字教學(xué)法：

一、根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，把生硬的漢字變成舞動(dòng)的文字

小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維的，所以我們應(yīng)先將識(shí)字內(nèi)容與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)開放自主的課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

二、采用多種趣味形式，讓學(xué)生快樂識(shí)字

1.利用圖畫、動(dòng)作來(lái)教識(shí)字。

教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的漢字具體形象化，激發(fā)識(shí)字的興趣。如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí)，我就根據(jù)小學(xué)生對(duì)這一個(gè)字的理解，在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地畫了出來(lái)：“雨”字上面的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來(lái)的雨水。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁.這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍.也使整個(gè)課堂的氣氛活躍起來(lái)。

2.猜字謎識(shí)字法

遇到難、易錯(cuò)的字時(shí)，我們可以借助猜字謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)法，這樣不僅可以讓學(xué)生記得牢，而且學(xué)生的識(shí)字積極性很高。例如：講“告”時(shí)，讓學(xué)生猜，一口咬掉牛尾巴。講“泉”字時(shí)，出謎語(yǔ)“上白下水”；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。通過(guò)猜字謎讓學(xué)生對(duì)漢字印象深刻，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦并提高識(shí)字效果。

3.找規(guī)律識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如“田”加一個(gè)雨字頭就成了“雷”。減一減：如：學(xué)了“爺”，減一減就成了“父”。換一換：如“鋒”和“峰”就可采用換一換的辦法教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)中也可指導(dǎo)學(xué)生找形聲字形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)，會(huì)意字本身的結(jié)構(gòu)就是這個(gè)字所表達(dá)的意思，學(xué)生就能根據(jù)意思正確的認(rèn)識(shí)漢字書寫漢字，同時(shí)也能根據(jù)字形去理解字義。如：“江、河、湖、流、海、波”等字都有相同的部首“氵”，它們都與水流有關(guān)。學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)識(shí)字學(xué)習(xí)就不再那么困難了，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。

4.用比較法識(shí)記

比如認(rèn)識(shí)“受”這個(gè)字，就可以問(wèn)學(xué)生哪個(gè)字和它長(zhǎng)得比較像，學(xué)生一下子就能想到“愛”字，如“眼”和“眠”字，可以同時(shí)比較學(xué)習(xí)、區(qū)分，學(xué)生會(huì)印象深刻，記憶效果會(huì)更好。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫.因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。

5.順口溜和編兒歌識(shí)字法

如： "一人膽子大，敢把大王壓"（全）；"兩個(gè)小兒土上坐"（坐）；"兩人為從""三人為眾""三木為森""不正為歪""小土為塵""上小下大為尖"。如：“小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）”；如在教學(xué)“渴”與“喝”兩個(gè)字時(shí)，可以編成這樣的兒歌：“渴了要喝水，喝水要用口”這樣學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的印象就特別深刻了，再也不會(huì)混淆了。兒歌和順口溜識(shí)字法幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

6.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于生活。生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如路、站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生會(huì)相繼回憶起來(lái)，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意；教育學(xué)生細(xì)心的觀察生活中發(fā)現(xiàn)的字、詞，積累不認(rèn)識(shí)的字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，然后自己查字典，確定字音，校正錯(cuò)別字，到課堂當(dāng)中，當(dāng)個(gè)小老師，教給老師和同學(xué)們，學(xué)生們都興趣盎然，主動(dòng)交流，體驗(yàn)了識(shí)字帶來(lái)的樂趣。從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人，在生活中主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大積累。

在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們要著眼于識(shí)字改革，對(duì)識(shí)字教學(xué)有更新、更科學(xué)的教學(xué)。因此我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。作為一名小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教師我有責(zé)任讓孩子們?cè)陂_發(fā)性的非傳統(tǒng)教學(xué)模式下愉快、自主地學(xué)習(xí)?？傊?，我相信，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，語(yǔ)文識(shí)字課就一定能上好。