王巧

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。隨著《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中所占的比例得到了進(jìn)一步的提高，從近幾年的高考試題分析來(lái)看，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高考中的重點(diǎn)考查內(nèi)容。

對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，已從傳統(tǒng)的填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論過(guò)渡到如今的用實(shí)驗(yàn)分析的思維去解決問(wèn)題，而這些題目中涉及的不一定是課本中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)提出了更高要求。要讓學(xué)生有較好的實(shí)驗(yàn)分析能力，首先要讓學(xué)生真實(shí)地去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的操作，從真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中鍛煉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)分析能力以及質(zhì)疑、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。因此，從教學(xué)經(jīng)歷中我體會(huì)到，生物實(shí)驗(yàn)課的有效教學(xué)對(duì)于新課改背景下的生物學(xué)科的教學(xué)是很重要的。為了提高生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)課的有效性，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：

一、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

每次實(shí)驗(yàn)課前教師應(yīng)提前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為了使預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期目的，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)解答。

2.老師的課前準(zhǔn)備

在學(xué)生開(kāi)始正式的實(shí)驗(yàn)課之前，老師也要做好充分的準(zhǔn)備，如：相關(guān)試劑及用具、實(shí)驗(yàn)材料的選擇及采集、實(shí)驗(yàn)方法的思考、學(xué)生的分組等。其中實(shí)驗(yàn)材料的選擇是很重要的一個(gè)方面，對(duì)于多數(shù)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，選擇和處理好實(shí)驗(yàn)材料，就等于該實(shí)驗(yàn)成功了一半。因?yàn)椴牧线x擇得好，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)操作方便，觀察效果明顯。如，“觀察細(xì)胞中的葉綠體和線粒體”實(shí)驗(yàn)中，如果選擇蘚類(lèi)葉片的話，操作起來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單得多。在實(shí)驗(yàn)方法上，如在“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，讓幾乎沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)的農(nóng)村高一學(xué)生做徒手切片是很難成功的。我們就想到另一種方法：將浸泡過(guò)的花生子葉的一半用力在潔凈的載玻片上摩擦，然后再進(jìn)行染色、觀察，結(jié)果在低倍顯微鏡下就能很容易看到橘黃色的油滴。在學(xué)生分組上，要把動(dòng)手能力強(qiáng)的和弱的、成績(jī)好的和不好的、態(tài)度認(rèn)真的和不認(rèn)真的混搭在一起，否則會(huì)導(dǎo)致有的動(dòng)手能力弱的、成績(jī)不好的、態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生不僅自己不能按要求完成實(shí)驗(yàn)，而且還會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律。

二、實(shí)驗(yàn)課的引入

這個(gè)環(huán)節(jié)做得好的話能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)課的引入最好選擇學(xué)生熟悉的生活中的例子，讓他們切身體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的價(jià)值。

三、老師的演示實(shí)驗(yàn)

本部分的實(shí)施，主要目的是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。尤其對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，很多初中生根本沒(méi)動(dòng)手做過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，所以他們根本不知道什么樣的操作是規(guī)范的。比如像量筒的使用（每次用了之后要清洗）、多組實(shí)驗(yàn)時(shí)要貼標(biāo)簽、每向試管中滴加第二種或更多的溶液時(shí)都要振蕩試管以及振蕩試管的方法、水浴加熱時(shí)應(yīng)該用試管夾夾住試管等對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)最基本的操作都要讓學(xué)生熟練地掌握。所以老師的演示實(shí)驗(yàn)就有著重要意義。

四、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

該部分也是學(xué)生活動(dòng)的中心部分，老師最好是充當(dāng)組織者、參與者、指導(dǎo)者。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中安排好實(shí)驗(yàn)的基本程序，如先做某個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后反思，再小組討論交流等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能過(guò)多地干涉學(xué)生的做法，也許有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有一些自己的創(chuàng)新做法，是值得肯定的。老師要不斷地巡視了解、觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，指出不足的地方，設(shè)法避免和防止不動(dòng)手以及搞破壞的現(xiàn)象的發(fā)生。這樣的話學(xué)生也就能更好地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作了。同時(shí)要提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等記錄下來(lái)，以便討論、交流。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)、交流

實(shí)驗(yàn)課并不是單單訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此實(shí)驗(yàn)后的表達(dá)、交流、小結(jié)也很重要。多數(shù)學(xué)生把觀察簡(jiǎn)單地理解為“看”，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上來(lái)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后，要思考實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多都是按照課本安排的內(nèi)容，由老師按實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的儀器藥品，上課時(shí)教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?shí)驗(yàn)步驟等詳細(xì)地寫(xiě)在黑板上，先由教師講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生按照程序進(jìn)行操作，最后得到“預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)是被動(dòng)的，基本不需要思考，所以在實(shí)驗(yàn)未達(dá)到預(yù)期結(jié)果時(shí)學(xué)生也往往不能探討其中的原因。實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，就開(kāi)始淡忘了。甚至有很多課本中的實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有到實(shí)驗(yàn)室去具體操作。

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式必須改變。要較多地設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，要思考如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要研究有針對(duì)性地提升生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂有效性的教學(xué)方法、教學(xué)模式，提出實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略。這是我們一線老師不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷