基于信息技術(shù)支持下中職學(xué)校的數(shù)控車床編程與操作課程教與學(xué)創(chuàng)新模式研究

【摘 要】針對我校積極開展教學(xué)改革（教與學(xué)研究），以中職學(xué)校的數(shù)控車床編程與操作課程教學(xué)創(chuàng)新模式研究為例，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)需求相適應(yīng)的實(shí)用型人才，從而展開中職學(xué)校教與學(xué)課程改革和教學(xué)改革研究，突出工作過程任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以過程跟蹤評(píng)價(jià)為主的“小組合作式學(xué)習(xí)——翻轉(zhuǎn)課堂”教與學(xué)，從而提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；教與學(xué)；創(chuàng)新模式研究

一、基于信息技術(shù)支持下的中職學(xué)校的數(shù)控車床編程與操作課程教學(xué)創(chuàng)新模式研究背景

1.學(xué)校發(fā)展需要

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，需要建立和形成以學(xué)生為主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是教與學(xué)改革的核心任務(wù)。從我校課改教改情況看，學(xué)習(xí)方式的變革是主要難點(diǎn)。傳統(tǒng)“高中模式”的教學(xué)理念始終圍繞書本內(nèi)容進(jìn)行教與學(xué)，與企業(yè)需求人才脫節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍制約著目前的課堂教學(xué)，突破陳舊的學(xué)習(xí)方式已是深入推進(jìn)課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

2.地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

佛山市職業(yè)技術(shù)教育“十二五”規(guī)劃中提到佛山產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量的技能型人才，要求樹立職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)對接，以需求為目標(biāo)，就業(yè)為導(dǎo)向的意識(shí)。以職業(yè)崗位能力確定專業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。佛山產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量的技術(shù)技能型人才，目前我市的職業(yè)教育處于發(fā)展階段，如何培養(yǎng)中職學(xué)生？如何構(gòu)建以實(shí)踐為主導(dǎo)？怎樣培養(yǎng)技能型人才來滿足地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)呢？因而我們提出了這個(gè)研究課題。

3.中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

定制教與學(xué)調(diào)查資料，提取在校數(shù)控模具專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示可得出以下幾點(diǎn)：

（1）在日常教學(xué)中，教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段較少，學(xué)生渴望采用信息化手段教學(xué)較高，如圖1-1-1、圖1-1-4示；

（2）學(xué)生偏喜歡有任務(wù)式的小組合作討論式學(xué)習(xí)，如圖1-1-2示；

（3）學(xué)生對現(xiàn)課堂教學(xué)不太滿意，課改教改要求較強(qiáng)烈，如圖1-1-3示；

（4）學(xué)生對信息技術(shù)支持下理實(shí)一體化教學(xué)模式有較大的追求，如圖1-1-4示。

根據(jù)調(diào)查匯總得出中職學(xué)生對教與學(xué)有個(gè)性化需求，在信息化的時(shí)代里需要新的教學(xué)和新學(xué)法。教與學(xué)創(chuàng)新模式更需要教師思考與研究。那么，在教與學(xué)方面如何培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的企業(yè)實(shí)用型技能人才呢？因此，教與學(xué)研究意義深遠(yuǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教與學(xué)創(chuàng)新模式研究

（一）設(shè)預(yù)習(xí)作業(yè)推進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，提升翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果

教學(xué)過程以小組合作模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個(gè)過程突出任務(wù)導(dǎo)向，層層深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、解決問題、提升知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過程。在課前設(shè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)、先討論、先思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）教與學(xué)評(píng)價(jià)模式改革，滲透企業(yè)文化、融合企業(yè)生產(chǎn)模式的教與學(xué)

1.中職學(xué)校數(shù)控車床編程與操作傳統(tǒng)的教與學(xué)分析

目前中職學(xué)校數(shù)控車床編程與操作課程的教學(xué)過程多數(shù)學(xué)校還是傳統(tǒng)模式教與學(xué)，從容易到復(fù)雜，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行講授和實(shí)踐，在整個(gè)過程都由教師指導(dǎo)完成。例如圖2-1-1中職學(xué)校數(shù)控車床編程與操作傳統(tǒng)任務(wù)學(xué)習(xí)過程。學(xué)校常用評(píng)價(jià)體系是以零件尺寸分項(xiàng)得分，總分大于或等于60分為合格，小于60分的即為不合格的評(píng)價(jià)體系，而學(xué)習(xí)者側(cè)重于拿多少分，在企業(yè)只有產(chǎn)品的合格與不合格之分，因此，傳統(tǒng)的教與學(xué)則脫離了企業(yè)實(shí)際情況，與企業(yè)沒有貼合度，不能適應(yīng)企業(yè)用人需要。

2.企業(yè)數(shù)控車床編程與操作的工作過程分析

企業(yè)數(shù)控操作技工（藍(lán)領(lǐng)人才） 熟練掌握數(shù)控機(jī)床的編程與操作，需要精通機(jī)械加工工藝知識(shí)；具有良好的職業(yè)素養(yǎng)；能處理現(xiàn)場出現(xiàn)的不確定問題；能加工出合格的產(chǎn)品。如圖2-1-2企業(yè)數(shù)控車床編程與操作工作過程分析。企業(yè)員工接收任務(wù)后，圖紙技術(shù)分析——工藝分析——程序的編寫——工件裝夾——對刀——自動(dòng)加工——質(zhì)量自檢——質(zhì)量反饋與總結(jié)合等過程。產(chǎn)品質(zhì)量及員工職業(yè)素質(zhì)由企業(yè)質(zhì)檢員和相關(guān)管理人員監(jiān)督和評(píng)價(jià)。在整個(gè)工作過程中，突出了操作者能夠合格完成工作任務(wù)，并能解決實(shí)際問題（生產(chǎn)技術(shù)與管理）的能力。

3.中職學(xué)校數(shù)控車床編程與操作按工作崗位要求的教與學(xué)研究

（1）按企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。培養(yǎng)中職學(xué)生具有企業(yè)一線生產(chǎn)工人水平，需對接企業(yè)生產(chǎn)模式推動(dòng)學(xué)生成長。例如中職專業(yè)課程與企業(yè)對崗位人才需求特點(diǎn)相對接，以企業(yè)工人工作過程為學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生以生產(chǎn)過程提高技能水平。教學(xué)過程以產(chǎn)品形式展示，讓學(xué)生透過任務(wù)，找出理論知識(shí)及操作技能技術(shù)，對接企業(yè)工人具備的生產(chǎn)技能，如表2數(shù)車崗位工作任務(wù)與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教與學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生具有企業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人。具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，是企業(yè)優(yōu)先錄用的人才，沒有良好的職業(yè)素養(yǎng)更談不上安全生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量與效益。因而，教與學(xué)更應(yīng)注重融入企業(yè)的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)人，圖2-1-3數(shù)車崗位工作任務(wù)的教與學(xué)分析。

（3）教與學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新型的企業(yè)人。傳統(tǒng)教學(xué)不能適應(yīng)新形勢下的技能人才培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂小組合作式學(xué)習(xí)法培養(yǎng)中職學(xué)生善于思考、溝通和研究的能力。用企業(yè)產(chǎn)品讓學(xué)生加工促進(jìn)散發(fā)思維，創(chuàng)新夾具、刀具、工藝等，提升創(chuàng)新能力。

（4）校企合作共謀教與學(xué)，推動(dòng)校本教材研究，提升數(shù)控車床編程與操作教學(xué)質(zhì)量。課程改革的重點(diǎn)和突破口是構(gòu)建以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的專業(yè)教學(xué)課程框架，根據(jù)企業(yè)的要求動(dòng)態(tài)地設(shè)置課程，不斷地調(diào)整課程計(jì)劃和大綱，課程內(nèi)容也不再是完全固定、一成不變的，而是不斷地根據(jù)客觀需要和新知識(shí)、新技術(shù)及職業(yè)崗位要求予以調(diào)整和修正。引入企業(yè)進(jìn)入校園共謀教與學(xué)，利用生產(chǎn)模式帶動(dòng)教與學(xué)模式改革、課程設(shè)置、校本教材開發(fā)等，如圖4-4-1校企聯(lián)動(dòng)教與學(xué)。在校本教材中注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)的要求，把文明生產(chǎn)、安全第一、質(zhì)量保證、工藝嚴(yán)謹(jǐn)、動(dòng)作規(guī)范貫穿教學(xué)的始終，把企業(yè)的產(chǎn)品融合到日常教學(xué)中，結(jié)合信息化平臺(tái)開展校內(nèi)工廠進(jìn)行教與學(xué)，推動(dòng)校本教材研究，提升數(shù)控車床編程與操作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃偉鋒，楊凌忠，張英杰主編.數(shù)控車編程與操作.南京大學(xué)出版社，2015-2