歐廣　李?yuàn)^

在當(dāng)今特殊復(fù)雜的教育形勢(shì)下，特別是新課改實(shí)施以來(lái)，諸多因素造成教師的幸福指數(shù)急劇下降，影響教師身心健康，影響學(xué)校管理，阻礙學(xué)校發(fā)展。引領(lǐng)教師樹(shù)立五種意識(shí)來(lái)提升教師幸福指數(shù)迫在眉睫。現(xiàn)就引領(lǐng)教師樹(shù)立五種意識(shí)談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、樹(shù)立平衡意識(shí)

自實(shí)施績(jī)效工資以來(lái)，以往根深蒂固的工資模式已深深左右教師的思維，不管學(xué)校如何完善績(jī)效考核方案，如何做好政策和考核導(dǎo)讀，都難以改變教職工自認(rèn)為不平衡的心理。引導(dǎo)教師珍惜教師這個(gè)崗位，以不攀比、不計(jì)較、不失衡的態(tài)度正確對(duì)待名利。始終把黨和人民的事業(yè)放在首位，看淡名利，看輕得失，對(duì)職務(wù)進(jìn)退、榮譽(yù)評(píng)定、報(bào)酬多少抱以滿足感和平常心，以豁達(dá)的精神和超然的態(tài)度對(duì)待名利，用高尚的品德和境界約束自己的名利之心，把全部的心思和精力投入到工作中去。既來(lái)之則安之，拋開(kāi)私心雜念，通過(guò)比上不足比下有余平衡心理，以知足、滿足為樂(lè)，用平衡心為幸福鋪路。

二、樹(shù)立責(zé)任意識(shí)

農(nóng)村留守兒童人數(shù)日趨增多、學(xué)困生的問(wèn)題呈現(xiàn)多樣化。教師的壓力和工作量隨之增加，教師的思想波動(dòng)隨之增加，部分表現(xiàn)出消極的行為。教師是一盞明燈，照亮別人其實(shí)也是照亮自己。教師是個(gè)良心事業(yè)，正確引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)換位思考，不僅要有責(zé)任，更應(yīng)有奉獻(xiàn)精神。自古人生皆有責(zé)任，責(zé)任無(wú)處不在。教育教學(xué)工作亦是如此，責(zé)任是一種客觀需要，也是一種主觀追求；責(zé)任是責(zé)與任的有機(jī)統(tǒng)一，更是自律與他律的相互結(jié)合。每一個(gè)人對(duì)自己、他人、集體和國(guó)家都要承擔(dān)并履行一定的責(zé)任。從這個(gè)意義上說(shuō)，責(zé)任不僅是一種態(tài)度、作風(fēng)和氣魄，而且是一種品質(zhì)和美德。引領(lǐng)教師要正確看待責(zé)任，履行職責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)，恪盡職守，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)不懈追求，樹(shù)立干一行、愛(ài)一行、鉆一行的敬業(yè)精神，形成干事創(chuàng)業(yè)、爭(zhēng)一流的務(wù)實(shí)作風(fēng)，形成大膽開(kāi)拓、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新思維，切實(shí)干出成績(jī)、干出水平。用責(zé)任贏得尊重，用責(zé)任贏得愛(ài)戴，用責(zé)任贏得贊賞，用責(zé)任筑起幸福之墻。

三、樹(shù)立品牌意識(shí)

目前我國(guó)正從有學(xué)上向上好學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，人們的思想仍然停留在精英教育階段，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)基本還單純盯在升學(xué)率上，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生還不得不把全部精力用在升學(xué)上。學(xué)校隨大流、一體化，教師圍著領(lǐng)導(dǎo)指示轉(zhuǎn)，缺乏個(gè)性、特色、優(yōu)勢(shì)，缺乏明確獨(dú)特的定位和發(fā)展規(guī)劃的現(xiàn)象比較普遍。這些都必然制約著教育品牌的打造和發(fā)展。辦品牌就要走內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)校實(shí)際做好診斷，定位學(xué)校品牌的發(fā)展方向、發(fā)展思路，制訂可實(shí)施的發(fā)展計(jì)劃，深入挖掘和構(gòu)建學(xué)校的資源和文化。積極打造一支和諧向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、敢打敢拼的團(tuán)隊(duì)，注重把科學(xué)發(fā)展觀的思想落實(shí)到加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的具體工作中。轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，深化課程改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，著力提高教學(xué)質(zhì)量，努力提升辦學(xué)層次。以品牌換取質(zhì)量，以品牌體現(xiàn)價(jià)值，以品牌提升幸福質(zhì)量。

四、樹(shù)立大局意識(shí)

一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)都需要有大局觀念。教師是學(xué)校局內(nèi)之人，是學(xué)校的主人，要以大局為己任。只有心有全局者，才能善于統(tǒng)攬局勢(shì)、運(yùn)籌帷幄。思考問(wèn)題、處理事情著重從對(duì)事物整體影響的角度選擇做事的方法、行為和措施，始終了解全局、認(rèn)清全局、關(guān)注全局，做到對(duì)全局心中有數(shù)，自覺(jué)服從全局、服務(wù)全局，從全局出發(fā)，以全局來(lái)統(tǒng)攬方方面面的各項(xiàng)工作；只有心中有全局者，才能如秤子一樣心中明輕重、知分量，起伏知水平，才能夠精準(zhǔn)地把握處事的著力點(diǎn)和平衡點(diǎn)，恰到好處地做好用力的“加減法”，心底無(wú)私天地寬，不斷完善自我。因此，不管何人，只要自己生活在社會(huì)中，就應(yīng)有全局觀念，心中始終要有“一桿秤”，以“秤”為全局，以“秤”為衡量，準(zhǔn)確把握事物的發(fā)展趨勢(shì)，選擇好自己的人生坐標(biāo)，取舍得當(dāng)，實(shí)現(xiàn)自己心中的理想。教師的幸福是建立在大局的基礎(chǔ)上。

五、樹(shù)立榮辱意識(shí)

教師要樹(shù)立正確的榮辱觀，要以教師職業(yè)道德為準(zhǔn)繩，以教師崗位標(biāo)準(zhǔn)為參照。有損教師形象的事絕不能做，有損教師形象的話絕不能說(shuō)。校興我興，校衰我恥，以學(xué)生、學(xué)校、自身的發(fā)展為榮，堅(jiān)守教育崗位。教師的價(jià)值體現(xiàn)不是一朝一夕就能體現(xiàn)出來(lái)，甚至通過(guò)幾個(gè)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期努力才能實(shí)現(xiàn)的。長(zhǎng)此以往容易造成教師的榮辱缺失。學(xué)生的發(fā)展直接關(guān)系到教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生建立健全激勵(lì)機(jī)制，多維度、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展，以提升教師的辦學(xué)品味。三尺講臺(tái)，關(guān)系未來(lái)。學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于師資隊(duì)伍建設(shè)的水平。教師要做好自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，積極構(gòu)建教師健康成長(zhǎng)的人文環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)和諧的校園工作氛圍，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)師德修養(yǎng)，全面提高教師的整體素質(zhì)，形成“名師效應(yīng)”，鑄造學(xué)校品牌，從而實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值，在取得榮譽(yù)和實(shí)現(xiàn)價(jià)值中獲得更大幸福。

參考文獻(xiàn)：

萬(wàn)瑋.優(yōu)秀班主任的好習(xí)慣[J].班主任之友，2010（02）.

編輯 李建軍