李玲

【摘 要】高職學(xué)前教育是培養(yǎng)幼教教師而開設(shè)的專業(yè)。隨著社會發(fā)展和教育革新理念的不斷推進，老專業(yè)新思路教學(xué)已成為現(xiàn)階段下高職學(xué)前教育的方向。關(guān)于學(xué)前教育美術(shù)課程的建設(shè)問題，不同的教學(xué)環(huán)境會產(chǎn)生“因人而異”的觀點，那么結(jié)合教學(xué)新思路，高職美術(shù)課程建設(shè)具有怎樣的優(yōu)化創(chuàng)新性呢？筆者在以下章節(jié)中給予相關(guān)討論。

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)前教育；美術(shù)課程；建設(shè)；建議

美術(shù)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，要想獲得高效的教學(xué)效果，就要在課程建設(shè)上下功夫。作為一名高職院校的美術(shù)教師，應(yīng)該在高職美術(shù)教學(xué)改革的浪潮中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)改革的思想下深化自己的教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會要求的人才，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置現(xiàn)狀與特點

美術(shù)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要課程。那么高職教育中美術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的呢？

首先，高職院校中對美術(shù)教學(xué)的課時設(shè)置明顯存在偏差或者不足，課本知識理念和內(nèi)容也有待革新。

其次，部分教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，比如一個很普遍的現(xiàn)象，就是不乏教師認為只要自身美術(shù)底子過硬，那么教學(xué)目標(biāo)便會較容易實現(xiàn)，而這樣的“自信”用在治學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)中，顯然是有點浮夸了。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向溝通與促進，只有教師單方面自我感覺良好，卻忽略了學(xué)生的接受狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式無疑是不利于高效美術(shù)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的。

再次，美術(shù)課程教學(xué)的綜合性明顯不足。任何教學(xué)都是追隨者教育育人理念的，美術(shù)教學(xué)并不單單是畫畫，手工等，還需要教師借助于美術(shù)教學(xué)過程，在潛移默化中培育和完善學(xué)生的心理健康發(fā)展，而對于相關(guān)學(xué)科的涉獵，同樣需要教師在教學(xué)中為學(xué)生搭架良好的知識架構(gòu)，以實現(xiàn)不同學(xué)科相關(guān)知識點之間的融會貫通。

高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程本身具有鮮明的特點。其中繪畫和手工課重在培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟力和創(chuàng)造美的思維能力。并能夠使美育教學(xué)貫穿于幼兒教育中，實現(xiàn)幼兒教育德智體美全面發(fā)展。

近年來隨著高職教育美術(shù)教學(xué)革新思想的推進和普及，在美術(shù)課程建設(shè)亦彰顯出諸多鮮明的創(chuàng)新化特點，主要有：情景創(chuàng)設(shè)數(shù)量的增加、注重形象表達能力和視覺藝術(shù)、創(chuàng)造性的持續(xù)提升等等，這些特點催動了教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，有效提升了美術(shù)教學(xué)效率，并且對美術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的積極影響。

二、優(yōu)化高職學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)的原則理念

關(guān)于高職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課程建設(shè)設(shè)計的原則理念上，筆者在教學(xué)中遵循了以下幾點：課程建設(shè)應(yīng)立足本土文化，學(xué)生的發(fā)展是建立在本土文化的基礎(chǔ)上向外擴展的，學(xué)習(xí)就應(yīng)該首先從本土文化到地域文化，再走向多元文化的融合。

（一）注重教學(xué)實踐性原則

高職學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具有全面幼教教學(xué)素質(zhì)的幼兒教育人才，幼兒教育關(guān)系到教育的可持續(xù)發(fā)展，因此，高職學(xué)前教育專業(yè)要尤其注重對高職學(xué)生社會發(fā)展能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代化社會發(fā)展尤其需要具有社會實踐能力的人才，在美術(shù)教學(xué)課程建設(shè)中，高職教師同樣要將理論知識的實踐性放到首位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)和運用中來，在學(xué)習(xí)思維上認識到實踐能力的重要性。

（二）提高課程綜合性原則

要培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌課程的能力，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，有效引導(dǎo)學(xué)生擴大學(xué)習(xí)視野，將培養(yǎng)學(xué)生全面綜合性素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)思想，貫穿到今后幼教中，讓學(xué)生認識到美術(shù)學(xué)習(xí)不單單是簡筆畫或者手工課等等，更重要的是要通過美術(shù)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，高職學(xué)前專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生幼教美術(shù)教學(xué)能力的同時，更要向?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生灌輸美育思想，并將其運用到幼教教學(xué)中。

（三）以生為本的教學(xué)原則

以生為本的教學(xué)思想是教學(xué)改革的核心價值觀體現(xiàn)，在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，以生為本的教學(xué)方式，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的促動下，主動探索美術(shù)知識，理解和深化幼兒教育教學(xué)思想，并將其運用到今后的美術(shù)教學(xué)活動中。

三、關(guān)于高職學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)的四點建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，注重知識理論與實踐相結(jié)合

實踐能力是社會發(fā)展的需要，也是教育教學(xué)發(fā)展的要求，無論是高職教育還是幼兒教學(xué)，都不能忽視實踐能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。在高職學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，還要尤其注重知識理論與實踐的相結(jié)合。

以手工制作為例，例如在學(xué)習(xí)紙造型單元時，教師可以讓學(xué)生收集各類紙材，感受各種紙的性能、質(zhì)地、特點和結(jié)構(gòu)，充分體驗材料帶給自己的感受，通過對材料的認知，再采用因意選材或是因材施藝的方法學(xué)習(xí)，在造型的設(shè)計上注重一物多思，力求與專業(yè)實踐結(jié)合，體現(xiàn)其幼兒的教育功能，學(xué)生練習(xí)起來也更有趣了。

基于學(xué)前教育專業(yè)的幼教特點，教師還可以提供更多的機會讓學(xué)生接觸和感受幼兒園的教學(xué)活動，將自己學(xué)習(xí)到的美術(shù)技能與實踐運用接軌，讓學(xué)生對今后的幼教教學(xué)環(huán)境先聲了解，為學(xué)生的幼教職業(yè)角色和發(fā)展做好鋪墊。

（二）提升教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)動態(tài)化綜合性

高效的課堂教學(xué)具有一個共性，那就是教學(xué)動態(tài)化發(fā)展，課堂內(nèi)容綜合性特征。在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中亦是如此，實現(xiàn)教學(xué)動態(tài)化就要求教師不局限于單一的教學(xué)模式，教學(xué)途徑和方式因時而變，因人而異，適時調(diào)節(jié)做到因材施教有機結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)綜合性延展性，擴展學(xué)生視野，發(fā)展其實踐能力。

一種課程在不同的教育階段具有不同的定位，比如簡筆畫課，在高職學(xué)前教育階段，其教育目標(biāo)定位在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中以學(xué)生個體為主，基于個體差異性上，來開展教學(xué)活動，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有獨特靈魂。

（三）融洽課堂氛圍，多方位激發(fā)學(xué)生興趣與思維

融洽的課堂氛圍源自于良好的師生關(guān)系，而興趣源自于熱愛，當(dāng)學(xué)生感受到來自老師的關(guān)懷和真誠時，師生關(guān)系便如和煦的春風(fēng)一樣，傳遞著溫暖與正能量，學(xué)生自然會喜歡老師所授課程。

在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，和諧民主的課堂氣氛，教師機智靈活的采用教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生感官，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣和促進思維發(fā)展。

教師可以運用鼓勵的話語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也可以利用新穎有趣的教學(xué)形式，如圖片展示或多媒體視頻播等形式，為學(xué)生講授知識。總之教師教學(xué)情感的注入，將教育融入“娛樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

（四）動態(tài)化評價教學(xué)，不斷完善多元化評價體系

教學(xué)效果的好壞，需要配以完善系統(tǒng)的評價機制來判定。動態(tài)化多元性的評教學(xué)評價體制，能夠更加理性完整的反應(yīng)教學(xué)的客觀情況，對教師教學(xué)發(fā)展和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果都具有促進作用。

因此，美術(shù)教師應(yīng)該積極為學(xué)生開展作業(yè)評價、美術(shù)展覽、戶外考察等活動，通過多種形式的評比，了解學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行互評，自評等，從側(cè)面來了解教學(xué)情況，改善教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)建設(shè)，應(yīng)在職業(yè)教育的前提與學(xué)前教育的規(guī)范下進行，教師要緊緊抓專業(yè)特點，以促進幼兒發(fā)展為宗旨，開展高效的符合美術(shù)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的課程建設(shè)，注重理論與實踐，并運用多種教學(xué)方法以及多元化的評價手段，為畢業(yè)生將來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

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