謝坤桃 崔文蕊

摘 要：本文通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)思維”方式的深刻解讀，分析目前地區(qū)高校藝術(shù)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，將“互聯(lián)網(wǎng)思維”與藝術(shù)學(xué)科融合，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)思維模式和教學(xué)體系，幫助高校藝術(shù)學(xué)科更好地跟進(jìn)時(shí)代的步伐，同時(shí)解決藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生就業(yè)與自我發(fā)展等眾多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)學(xué)科；互聯(lián)網(wǎng)思維；社會(huì)

0 前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，中國(guó)已經(jīng)開創(chuàng)了一個(gè)全新的文明互聯(lián)新時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)無(wú)處不在，同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)思維”遍及各個(gè)領(lǐng)域，并與行業(yè)、學(xué)科相融合帶給我們新的體驗(yàn)，推動(dòng)傳統(tǒng)體系的進(jìn)步，發(fā)展新一代的社會(huì)暢想。

1 藝術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀與“互聯(lián)網(wǎng)思維”模式

1.1 藝術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀

在藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)上，與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)的藝術(shù)學(xué)教學(xué)體系還不夠完善，還處于摸索的階段當(dāng)中，還沒(méi)有提出一個(gè)適合于國(guó)內(nèi)具體國(guó)情的完善教學(xué)體系。而且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫離，藝術(shù)學(xué)科資源不充足，不同區(qū)域藝術(shù)類師資不平等等原因都導(dǎo)致了藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的不平衡。

就業(yè)難已經(jīng)成為高校畢業(yè)生的一大難題，而藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生因?yàn)閷I(yè)的特殊性，就業(yè)面的狹窄導(dǎo)致了就業(yè)困難的問(wèn)題。藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生比較崇尚自由，崇尚自我理想，不愿意受制于日常班的管轄之下，然而真正能夠成為藝術(shù)家的鳳毛麟角，在素質(zhì)教育的今天，高校還是以傳授教程和知識(shí)作為主要出發(fā)點(diǎn)，而沒(méi)有給學(xué)生們貫徹學(xué)習(xí)與社會(huì)相關(guān)聯(lián)的思想。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)思維”模式

“互聯(lián)網(wǎng)思維”沒(méi)有明確的官方定義，它就是一個(gè)能夠推動(dòng)一場(chǎng)革命，顛覆創(chuàng)新的思維方式，已經(jīng)跨越互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，滲透在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和階級(jí)，提供了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)，是推動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展的階梯，人們將在“互聯(lián)網(wǎng)思維”的引導(dǎo)下進(jìn)入一個(gè)新的文明時(shí)代。[1]

“互聯(lián)網(wǎng)思維”提供了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)，如“互聯(lián)網(wǎng)思維”強(qiáng)調(diào)參與感，人人平等地融入這個(gè)新的社會(huì)階級(jí)中；互聯(lián)網(wǎng)擁有天下的無(wú)盡資源，如今互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，讓所有資源都得到了最大化地利用；“互聯(lián)網(wǎng)思維”提出迭代思維，具有高效率、與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，同時(shí)也不失自我的專注和極致。這些觀念與傳統(tǒng)教育學(xué)的融合為社會(huì)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)思維”對(duì)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)思維”的最根本目的就是為社會(huì)服務(wù)，發(fā)展創(chuàng)新型社會(huì)。部分高校教學(xué)脫離社會(huì)層面，閉門造車，藝術(shù)學(xué)科分為純藝術(shù)和應(yīng)用藝術(shù)，無(wú)論哪個(gè)都應(yīng)考慮與社會(huì)的接軌，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后的職責(zé)都是要融入社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。在藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)體系建設(shè)上，首先應(yīng)多加強(qiáng)與校外企業(yè)間的合作，如簽訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，幫助建立實(shí)習(xí)基地和就業(yè)培訓(xùn)基地，以提高藝術(shù)學(xué)科就業(yè)率和大學(xué)生的工作適應(yīng)能力。

如今，政府也為創(chuàng)業(yè)提供了良好的資源和環(huán)境，不僅給眾多年輕人一個(gè)追夢(mèng)的機(jī)會(huì)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)也具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)在高校已經(jīng)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)和發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，各個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)的創(chuàng)業(yè)思維能帶給高校大學(xué)生一個(gè)新的契機(jī)和視角，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

3 “互聯(lián)網(wǎng)思維”下的藝術(shù)學(xué)科創(chuàng)新模式

“互聯(lián)網(wǎng)思維”以藝術(shù)學(xué)科為載體，探討藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，將教育從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下解放出來(lái)，發(fā)展新一代的藝術(shù)學(xué)創(chuàng)新型人才。

3.1 人人平等的參與式教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)思維”強(qiáng)調(diào)參與感及新時(shí)代人人平等的理念?，F(xiàn)代教學(xué)還處于一人講多人聽(tīng)的教學(xué)模式，而藝術(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和開放性。

“互聯(lián)網(wǎng)思維”下的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)為適應(yīng)每個(gè)學(xué)生自己的偏好和個(gè)性，提倡以興趣小組為單位，自主選擇去學(xué)習(xí)興趣課程，教學(xué)老師只起指導(dǎo)作用，不是帶領(lǐng)和指揮教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程人人平等，“互聯(lián)網(wǎng)思維”里不存在強(qiáng)勢(shì)群體。[2]參與式學(xué)習(xí)過(guò)程有很多的形式，如頭腦風(fēng)暴、小組討論、角色扮演等，讓每個(gè)人都嘗試進(jìn)來(lái)，激發(fā)了自我的內(nèi)在潛質(zhì)，為藝術(shù)的創(chuàng)造奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)讓每個(gè)人找到了自我價(jià)值并建立明確的自我定位，為以后步入社會(huì)增添信心。

3.2 教育資源的最大化利用

“互聯(lián)網(wǎng)思維”的過(guò)程，不能局限于一地、一省甚至一國(guó)，而必須建立天下觀。李克強(qiáng)總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)加傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”也使教育資源最大化利用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所產(chǎn)生的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)為學(xué)生們帶來(lái)了巨大的福利，如網(wǎng)易課堂、慕課、騰訊課堂等，打破了傳統(tǒng)的磚瓦教室，打破了時(shí)間與空間的限制，在任何一個(gè)有網(wǎng)絡(luò)的角落都可以學(xué)習(xí)世界任何國(guó)家中任意一所大學(xué)的課程。

一線大城市的藝術(shù)學(xué)科資源豐富，教師資歷等相對(duì)小城市有很大的優(yōu)勢(shì)，在不發(fā)達(dá)地區(qū)，教師老齡化現(xiàn)象普遍存在，跟不上時(shí)代的步伐。對(duì)于藝術(shù)學(xué)科來(lái)講，國(guó)外的藝術(shù)學(xué)科發(fā)展優(yōu)于國(guó)內(nèi)同領(lǐng)域的發(fā)展，在教育資源上可以互相學(xué)習(xí)交流。高校學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)，很少有出去交流學(xué)習(xí)的條件，而本學(xué)科需要開闊眼界和視角，需要多接觸來(lái)自各方各面的美學(xué)的認(rèn)知，利用“互聯(lián)網(wǎng)思維”尋求阻隔學(xué)科發(fā)展的障礙。在互聯(lián)網(wǎng)的資源下，高?？梢詫⑦@種資源融入本校藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)，建立一個(gè)適合于自己高校的資源平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)提供藝術(shù)學(xué)科的云課堂，收集各國(guó)重點(diǎn)高校的名人演講，國(guó)內(nèi)外著名畫展的欣賞，國(guó)際知名高校的精品課程等多方面的設(shè)計(jì)學(xué)科資源，豐富了學(xué)生的自我審美和激發(fā)藝術(shù)潛能。

3.3 教育體系與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)思維”是迭代變化的，適應(yīng)任何一個(gè)時(shí)期的需求。無(wú)論哪個(gè)科目都在與時(shí)代同發(fā)展，共進(jìn)步。藝術(shù)學(xué)科也如此，不能止步不前，應(yīng)該適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，最早獲得國(guó)內(nèi)國(guó)外的最新動(dòng)態(tài)，時(shí)刻變革自我的教育體系，有利于整體藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步。

目前，國(guó)內(nèi)外新近成果交流欠佳，不能讓每個(gè)高校都有機(jī)會(huì)去接觸到新的教學(xué)理念和學(xué)科前沿，教學(xué)體系不能與時(shí)俱進(jìn)，[3]很多三四線城市高校得到的理念已經(jīng)過(guò)時(shí)卻仍然持續(xù)使用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)思維”提出讓空間距離更近的理念，高校間建立學(xué)科前沿平臺(tái)，發(fā)布教育研討會(huì)的最新研究成果，藝術(shù)學(xué)科界的最新動(dòng)態(tài)等能促進(jìn)學(xué)術(shù)間的溝通與進(jìn)步。一線大城市帶動(dòng)小城市發(fā)展，互相合作加快跟進(jìn)的步伐。

3.4 藝術(shù)學(xué)科的自我探索

發(fā)展中國(guó)特色藝術(shù)學(xué)，深層次了解中國(guó)文化，做有底蘊(yùn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)而不忘本。雖然“互聯(lián)網(wǎng)思維”是一個(gè)迭代變化的思維，但它也有著自己堅(jiān)持的極致和美。藝術(shù)學(xué)科是一個(gè)有底蘊(yùn)的文化學(xué)科，在連接時(shí)代的同時(shí)不忘加深自我的探索。如國(guó)畫等深?yuàn)W的藝術(shù)學(xué)科要求“意存筆先，畫盡意在”，強(qiáng)調(diào)融化物我，創(chuàng)制意境，達(dá)到以形寫神，形神兼?zhèn)?，氣韻生?dòng)的特點(diǎn)，[4]而這些都是在深?yuàn)W的境界中領(lǐng)悟和探索的。所以藝術(shù)學(xué)科匯齊時(shí)代感與底蘊(yùn)于一身，藝術(shù)學(xué)科應(yīng)多維度共同發(fā)展。

4 總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)思維”與藝術(shù)學(xué)科的融合帶動(dòng)了現(xiàn)有高校藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，參與感式教學(xué)、資源系統(tǒng)的建立以及高效率的學(xué)科前沿平臺(tái)都為未來(lái)的藝術(shù)學(xué)科發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)思維”帶來(lái)了一個(gè)新的時(shí)代，在不斷變化中的今天，藝術(shù)學(xué)科順應(yīng)時(shí)代的召喚會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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