胡穎

摘 要數(shù)字技術(shù)的發(fā)展引發(fā)學(xué)習(xí)方式的改變，也提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出的真實(shí)情境極為適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師應(yīng)積極開發(fā)數(shù)字化資源，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的空間和便利。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞數(shù)字化 英語(yǔ)課程資源 自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及其他所有有利于提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。雖然英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本載體，但閱讀量有限，內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，更新較慢。因此，英語(yǔ)教師除了合理使用教材之外，還要注意開發(fā)和使用多層次和多類型的英語(yǔ)課程資源，以滿足不同層次的需要?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也指出，英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)數(shù)字化資源信息量大，傳播速度快，知識(shí)更新及時(shí)，突破時(shí)空界限，提供圖、文、聲、像于一體的真實(shí)情境，是體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)情境觀的最理想手段，是目前最值得開發(fā)和使用的資源。

一、英語(yǔ)數(shù)字化課程資源的開發(fā)

在數(shù)字化資源日漸豐富的社會(huì)大環(huán)境下，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情需要，在豐富的資源庫(kù)里選取合適的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)氖褂梅绞剑员阏嬲辛Φ剌o助英語(yǔ)教學(xué)。

1.制作微型教學(xué)視頻

微視頻時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘左右，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生在注意力高度集中的情況下完成學(xué)習(xí)。比如，升入高中后，學(xué)生們遇到的第一個(gè)比較重要的語(yǔ)法項(xiàng)目是定語(yǔ)從句。初中階段雖然有所接觸，但非常淺顯，高中部分的內(nèi)容更加深入、全面、系統(tǒng)。為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，一位教師課前備課時(shí)邀請(qǐng)了一位外教，以兩人對(duì)話的方式錄制了一段教學(xué)視頻。在講授定語(yǔ)從句時(shí)，教師播放了這段視頻。因其一改以往教師講授語(yǔ)法規(guī)則、學(xué)生做題進(jìn)行強(qiáng)化的傳統(tǒng)模式，立即吸引了學(xué)生的興趣和注意力。

中教：Which place in China do you think you must visit？

（您覺得中國(guó)哪個(gè)地方一定得去游覽？）

外教：Oh，the Great Wall， definitely.

（長(zhǎng)城，一定得去。）

中教：Why？

（為什么？）

外教：He who has not been to the Great Wall is not a true man. I need to prove I am a true man.

（ 不到長(zhǎng)城非好漢。我要證明自己是好漢。）

……

學(xué)生們課后不斷重復(fù)課堂內(nèi)容，自然而然地感悟語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法規(guī)律，自覺仿造類似的句子，利用定語(yǔ)從句的修飾和限定功能介紹自己周圍的人和事，在主動(dòng)運(yùn)用中更加透徹地理解和掌握了定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法項(xiàng)目。這段微視頻的制作和使用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)起到了舉足輕重的作用，幫助教師突破了教學(xué)難點(diǎn)。還有很多語(yǔ)法項(xiàng)目被老師們總結(jié)得極為精辟，還配上了朗朗上口的口訣，制成微視頻，學(xué)生們可隨時(shí)觀看。這一資源的開發(fā)幫助學(xué)生們克服了對(duì)語(yǔ)法的畏難情緒，變得樂學(xué)會(huì)學(xué)。

2.建立微視頻資源庫(kù)

學(xué)校教研組教師可分工合作，把一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行分解，每位教師根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心準(zhǔn)備，然后錄制成微視頻，建立一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)并上傳，以幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和鞏固強(qiáng)化，作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。微視頻還有利于自主預(yù)習(xí)任務(wù)的完成，課堂上就會(huì)有更充足的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的突破和疑難問題的解惑。微課資源除了教學(xué)視頻之外，還要提供與之相配套的輔助資源，包括導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)任務(wù)、微課件、微習(xí)題等，與教學(xué)微視頻一起為學(xué)生提供一個(gè)情境化交互式的完整學(xué)習(xí)環(huán)境。微視頻能很好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。他們按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)自身基礎(chǔ)和接受情況，隨時(shí)暫停、重播或反復(fù)播放。除在線觀看之外，還可以下載保存到筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等各種多媒體數(shù)碼終端設(shè)備上，隨時(shí)隨地隨需利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)。微視頻資源庫(kù)的建立有利于保證教學(xué)的開放性和靈活性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，選擇針對(duì)自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決個(gè)性化問題，滿足個(gè)性化需求。資源庫(kù)能在一定程度上緩解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的“吃不飽”和“難消化”這一兩極分化現(xiàn)象，有效解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平上的差異問題。

3.指導(dǎo)學(xué)生錄制微視頻

因?yàn)檎n時(shí)有限，班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生展示環(huán)節(jié)往往很難全部完成。教師可以指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體或小組合作將此環(huán)節(jié)錄制成視頻，上傳到班級(jí)的云盤，學(xué)生們可在課下上網(wǎng)觀看，還可以進(jìn)行小組互評(píng)或生生互評(píng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源共享和同伴互助。英文課本劇的排練是感悟和強(qiáng)化語(yǔ)言的最佳渠道之一，是應(yīng)該經(jīng)常采用的讀后活動(dòng)，但因耗時(shí)長(zhǎng)，許多教師感覺很難操作。教師可充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段解決這個(gè)問題。目前手機(jī)、pad等都能錄像，簡(jiǎn)單易操作。比如，讀完《霧都孤兒》節(jié)選之后，教師建議學(xué)生們分成小組，將最經(jīng)典的一部分表演出來(lái)。學(xué)生們課下積極排練完之后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將表演劇錄制成視頻上傳到班級(jí)的公共云盤，學(xué)生們利用課余時(shí)間觀看，相互點(diǎn)評(píng)。然后又推薦出2至3組全班共同觀看，加入師評(píng)和生生面對(duì)面互評(píng)，學(xué)生們?cè)跉g樂中強(qiáng)化了知識(shí)和技能。

4.利用在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)

針對(duì)目前學(xué)生作文評(píng)價(jià)手段單一的現(xiàn)狀，部分教師引入Writing Roadmap TM2.0標(biāo)準(zhǔn)化在線寫作測(cè)評(píng)工具，突出形成性評(píng)價(jià)在學(xué)生作文評(píng)價(jià)中的有效使用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作熱情，提高寫作能力。教師布置學(xué)生先精讀和泛讀各一本讀物，帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)讀物的討論，然后在網(wǎng)上布置一篇與所讀內(nèi)容或主題有關(guān)的命題作文。比如組織學(xué)生閱讀討論書籍“Wildlife at Risk”（《瀕危野生動(dòng)物》）之后請(qǐng)學(xué)生們以讀后感的方式“淺析世界瀕危動(dòng)物的現(xiàn)狀”，或在學(xué)生閱讀科學(xué)家傳記后組織討論并完成習(xí)作“成為專家所需具備的品質(zhì)”。在寫作過程中，Writing Roadmap TM2.0系統(tǒng)可以指導(dǎo)學(xué)生在線主動(dòng)對(duì)習(xí)作進(jìn)行拼寫檢查、語(yǔ)法檢查、詞匯選擇等，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)等方面修改自己的作品，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力及自主學(xué)習(xí)能力。教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用工具所提供的及時(shí)有效的反饋，并根據(jù)學(xué)生水平的提高調(diào)整測(cè)評(píng)工具中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)每位學(xué)生主動(dòng)建立電子學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生可隨時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)步過程，追蹤自己在寫作能力提升道路上的點(diǎn)滴進(jìn)步，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，突出形成性評(píng)價(jià)的功能。學(xué)生們借助在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)的幫助積極發(fā)現(xiàn)問題，并自主改進(jìn)。

二、英語(yǔ)數(shù)字化課程資源的利用

英語(yǔ)教師除了要有效利用網(wǎng)絡(luò)上提供的數(shù)字化資源之外，還應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)需要積極開發(fā)數(shù)字化資源，以便更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

1.課堂嵌入式使用

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的素材集圖、文、聲、像于一體，先進(jìn)的視聽技術(shù)利于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)力和情境感染力，教師可將其恰當(dāng)?shù)厍度胝n堂教學(xué)中，會(huì)極大地提高教學(xué)效果。比如，在《霧都孤兒》這節(jié)英文小說片段賞析課上，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生將孤兒們和管理者們的生活狀況進(jìn)行對(duì)比時(shí)，播放了電影中奧利弗被推選出要求多給食物的經(jīng)典片段。電影中孤兒們枯瘦的面容、怯怯的表情、寒酸的就餐環(huán)境和僅有的一碗稀粥，與管理者們高壯的身軀、冷酷的眼神、華麗的衣飾、豪華的餐廳和桌子上的饕餮大餐形成鮮明對(duì)比，所有這些細(xì)節(jié)給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊。觀看后，經(jīng)過小組討論，學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的情感用英語(yǔ)講述了觀察到的細(xì)節(jié)，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不公平。音像資料創(chuàng)設(shè)的環(huán)境感染了他們，使他們更深入地理解了小說的主題，領(lǐng)會(huì)了作家的寫作意圖。

傳統(tǒng)的語(yǔ)法課堂往往枯燥乏味，適當(dāng)插入語(yǔ)法微視頻，通過動(dòng)畫演示等手段，能夠讓枯燥的語(yǔ)法課變得活潑輕松。比如，學(xué)生剛接觸定語(yǔ)從句知識(shí)時(shí)會(huì)有困難，教師可利用動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生明白關(guān)系代詞是如何指代先行詞或指代整個(gè)主句內(nèi)容，如何將兩個(gè)單句結(jié)合成定語(yǔ)從句，再如何將定語(yǔ)從句拆成兩個(gè)單句。多媒體技術(shù)比圖示法更立體、更動(dòng)態(tài)，能幫助學(xué)生更直觀、更快速地掌握復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則。因此，教師平日應(yīng)該有意多搜集相關(guān)素材，將能獲得的在線資源分門別類地納入自己的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，隨時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要與教學(xué)內(nèi)容整合使用。

2.課前課后輔助式使用

教師應(yīng)向?qū)W生推薦英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和在線開放課程，如MOOC（慕課）等，建議學(xué)生自主利用，進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)和課后的鞏固與強(qiáng)化。目前國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有華東師大慕課中心聯(lián)合國(guó)內(nèi)知名高中組建的C20慕課聯(lián)盟（高中）和人大附中推出的MOOC在中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用—雙師教學(xué)，即“1+1慕課教學(xué)”。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不夠清晰，可登陸在線課程，點(diǎn)擊該部分內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，彌補(bǔ)教師不能隨時(shí)隨地答疑的缺陷。

電子辭典對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用不容忽視。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用電子辭典中的“英語(yǔ)多詞典查詢”功能，解決詞匯障礙的同時(shí)，通過例句閱讀接觸大量地道的、真實(shí)的語(yǔ)言素材，還可以利用單詞本功能存儲(chǔ)生詞，用隨記功能記錄熟詞僻意以及高頻詞匯和經(jīng)典例句，用辭典中的彩色便箋和記號(hào)筆功能強(qiáng)調(diào)詞條中的重點(diǎn)或記錄例句。辭典還滿足了不同層次學(xué)生的個(gè)體需求，讓自主選擇學(xué)習(xí)材料成為可能。英文水平較高的學(xué)生可閱讀辭典里面收錄的原版文學(xué)名著、名人演講、英文雜志以及國(guó)外百科網(wǎng)站上的資源。基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生因有了這個(gè)方便快捷的工具，可以及時(shí)查詢生詞，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成隨時(shí)隨地積累的習(xí)慣，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。有了電子辭典的介入，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是成為知識(shí)的構(gòu)建者。對(duì)教師的講解不再全盤深信不疑地接受，而常常提出質(zhì)疑，利用辭典查找相關(guān)信息，然后通過討論共同找出問題答案，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3.校本選修拓展式使用

英語(yǔ)校本選修課是提升學(xué)生英語(yǔ)水平、滿足英語(yǔ)愛好者需求的有效渠道。針對(duì)其不受規(guī)定教材約束的特點(diǎn)，數(shù)字化資源是最合適的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)材料。比如，我校的校本選修引入TED網(wǎng)絡(luò)資源，這是由美國(guó)一家私有非盈利機(jī)構(gòu)上傳的錄制多年的演講庫(kù)，學(xué)生可以觀看到眾多科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域杰出人物分享他們關(guān)于技術(shù)和社會(huì)各個(gè)方面的思考和探索。TED資源短小精悍，大多20分鐘左右，有利于吸引和保持學(xué)生的注意力。教師圍繞視頻設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，比如設(shè)計(jì)聽力練習(xí)檢測(cè)、閱讀理解考查、就某一觀點(diǎn)開展辯論或?qū)懹^后感等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的吸收，訓(xùn)練語(yǔ)言技能。TED資源提供的語(yǔ)言真實(shí)、生動(dòng)，其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)方式都有利于學(xué)習(xí)者關(guān)注和模仿。其資源每年都要更新，保證了語(yǔ)料的真實(shí)性和時(shí)代性。話題覆蓋面廣，有利于豐富學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)生的視野。TED資源涉及的內(nèi)容都是各行業(yè)的最新成果或精辟觀點(diǎn)，極具創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。演講者來(lái)自全球不同的國(guó)家，涉及不同文化背景，對(duì)科技、宗教、藝術(shù)等領(lǐng)域有不同的看法。教師能夠充分利用這一德育契機(jī)，正確引領(lǐng)學(xué)生甄別、理解、包容異域文化，促進(jìn)他們情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。教師使用TED資源時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受情況，對(duì)視頻進(jìn)行合理的處理。比如，開始先選擇時(shí)間較短、語(yǔ)速較慢的資源，然后逐步加大難度。難度過大的課提前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生理解做出必要的鋪墊。起步時(shí)添加中英文雙字幕，在逐漸適應(yīng)后改用關(guān)鍵詞字幕。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀看一段時(shí)間之后，可鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的英文微視頻，像資源里的演講者一樣表達(dá)鮮明的觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉英文表達(dá)能力。

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了無(wú)限的可能。教師對(duì)數(shù)字化資源的積極開發(fā)和有效使用，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的空間和便利，但同時(shí)要注意避免負(fù)效應(yīng)。比如，有些教師開發(fā)的視頻和音頻與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，占用了學(xué)生的寶貴時(shí)間。還有的教師過于重視各種技術(shù)制造出的酷炫效果，未充分考慮其教學(xué)性能，分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。教學(xué)中過度依賴對(duì)數(shù)字化資源的使用，忽視了英語(yǔ)的交際功能，課堂上的人際互動(dòng)和思維碰撞被弱化。因此，教師應(yīng)具備必要的教學(xué)機(jī)智和篩選能力，合理開發(fā)、適當(dāng)使用數(shù)字化資源，做到恰到好處。

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【責(zé)任編輯 王 穎】