姚亞琳

摘 要：隨著目前各地區(qū)高職院校不斷改革和發(fā)展，高職院校師資結(jié)構(gòu)調(diào)整和建設(shè)存在不足。本文就針對高職院校的實際情況，剖析“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀以及存在問題，從社會、校本兩方面，提出對策和措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師隊伍；對策措施

高職院校是以學(xué)習(xí)某種職業(yè)技能，提高從業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)社會技術(shù)型人才的技能、素質(zhì)、應(yīng)用型的社會教育活動。作為高等職業(yè)教育師資，一方需要具有高校師資的教育教學(xué)水平，另一方面高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)又決定了其職業(yè)的特殊性，對從事高等職業(yè)教育的教師提出了雙方面的要求。

一、高職院?！半p師型”師資建設(shè)現(xiàn)狀

（一）師資隊伍構(gòu)成存在弊端。在高職院校任職的教師大部分來源于本院校優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生，初踏上教師行業(yè)的新手教師大多不具備“雙師型”教師素質(zhì)。

（二）教師缺乏高職“雙師型”教師意識。當(dāng)前很多高職院校高薪聘請持有“雙證”新青年進(jìn)入學(xué)校工作崗位，但出現(xiàn)的問題是教師持有的職業(yè)資格證書與其所要傳授教學(xué)的專業(yè)并無直接聯(lián)系。

（三）“雙師型”教師培養(yǎng)模式滯后，缺乏科學(xué)有效的管理機制。我國并未成立專門的職業(yè)師范學(xué)校，高職院校的師資來源主要的是普通高校的畢業(yè)生，對職業(yè)教育認(rèn)知度不夠，而且受書本理論禁錮，對提高學(xué)生實踐能力存在明顯不足。高職院校在教師上崗前的“雙師型”教師培養(yǎng)重視度不高，培訓(xùn)急于求成，使得參加培訓(xùn)的教師缺乏“雙師型”教師必備的實際技術(shù)素養(yǎng)。從而導(dǎo)致師資隊伍建設(shè)存在嚴(yán)重的滯后性。

（四）高職院校的兼職教師隊伍缺乏穩(wěn)定性。兼職教師作為高職院校師資隊伍的組成部分，也是“雙師型”教師的重要來源。部分兼職教師具有“雙師”資格，但一人兼多職，具有很大的流動性，不利于學(xué)生在校學(xué)習(xí)，缺乏相對穩(wěn)定性。

二、高職院?！半p師型”師資建設(shè)的對策和思考

（一）建立師資培養(yǎng)基地，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。地方政府應(yīng)該針對高職教育給出政策支持，學(xué)校方面需要加強人才引進(jìn)，兩方面結(jié)合重視“雙師型”師資建設(shè)。完善“雙師型”教師建立的培訓(xùn)模式，建立“雙師型”教師培養(yǎng)基地，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新授課能力。

（二）學(xué)校加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的獎勵機制。要建設(shè)一只具有較強學(xué)術(shù)水平和實踐能力的高職院校“雙師型”師資隊伍，學(xué)校一定要有科學(xué)的制度保證。專業(yè)教師成長為“雙師型”教師需要投注大量的精力和時間，在這個過程，實際需要教師自我約束和院校制度上的支持，一切從實際出發(fā)，從培養(yǎng)目標(biāo)的確立到教學(xué)目標(biāo)的完成，校方始終鼓勵和支持教師的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

獎勵機制有助于預(yù)防教師資源流失，并對新人才的引進(jìn)有積極作用。并根據(jù)“雙師型”教師的能力為其安排工作，一方面從薪資待遇上進(jìn)行獎勵，增加績效獎金；另一方面，給于“雙師型”教師優(yōu)先評優(yōu)特權(quán)，獎勵其出國進(jìn)修，通過出國學(xué)習(xí)、考察、參觀引進(jìn)國外培養(yǎng)模式。

（三）學(xué)校和企業(yè)相互合作，實行合作辦學(xué)。就當(dāng)前高職教育發(fā)展，高等職業(yè)院校和企業(yè)合作，聯(lián)合師資和職業(yè)是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的重要趨勢，也是高職教育日益擴大化的必然結(jié)果。企業(yè)聘請行業(yè)專家和校方有相關(guān)工作經(jīng)驗的教師，共同為高職學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校也可以返聘企業(yè)具有卓越實踐能力的在職人員到學(xué)校任職，如此，對于“雙師型”師資隊伍的建設(shè)起到很好的促進(jìn)作用。

（四）建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的兼職教師隊伍。兼職教師隊伍在高職院校的教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的積極作用，一是彌補技能實訓(xùn)課教師不足，二來保證“雙師型”教書隊伍專業(yè)水平，還可以加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，通過不同的學(xué)術(shù)思想交流，培養(yǎng)大批理論知識熟練、實踐能力強的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

從這一方面看，兼職教師的存在是具有極為重要的作用，高職院校在面對兼職教師的選拔時，尤其要注意兼職教師自身的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力，為“雙師型”師資隊伍的建設(shè)選拔出素質(zhì)優(yōu)良且結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的兼職教師。

結(jié)語：從以上思考不難看出，加強高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是職業(yè)教育提高其辦學(xué)質(zhì)量的重要措施，而強化高職院?！彪p師型”師資隊伍建設(shè)是刻不容緩的資源整合，已經(jīng)逐漸成為高職院校核心能力的第一任務(wù)。高職院校“雙師型”師資隊伍的逐漸壯大，教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力都得到提升時，在校對學(xué)生進(jìn)行更為專業(yè)的教學(xué)，才能更好的滿足高職教育培養(yǎng)人才的需要，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛毅.高職院校雙師型教師隊伍的現(xiàn)狀分析及管理對策[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，04：48-49.