齊德江 韓剛 郝仕臣 李雅靜

摘要：近年來，雙語教學成為熱門話題，同時也是各高校進行教學改革的重要舉措之一。通過實證調(diào)查，分析國內(nèi)各應用型高校雙語教學的現(xiàn)狀，進而深入剖析影響雙語教學質(zhì)量的主要因素，以期為雙語教學質(zhì)量的提高及進一步深化教學改革提供參考和新的思路。

關鍵詞：應用型院校；雙語教學；影響因素；實證調(diào)查

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1161（2016）02-0090-03

在經(jīng)濟全球化的今天，英語作為使用范圍最廣的語言，早已融入國際貿(mào)易、外交、金融等多個領域，并成為其不可分割的一部分。尤其是在中國加入WTO以后，更加迫切地需要既精通專業(yè)知識、又精通外語的高精尖人才。這樣使得英語在教育方面變得尤為重要，同時雙語教學的必要性也逐漸凸顯出來，近年來對雙語教學改革的理論研究和實踐也不斷深入[1-3]。雖然一些高校已經(jīng)在雙語教學改革上取得了一定的成績，但從目前來看，國內(nèi)大多數(shù)高校的雙語教學或多或少都存在一些缺陷。因此，翻越雙語教學這座“大山”，任重而道遠。

1 雙語教學質(zhì)量影響因素的實證調(diào)查

2001年國家教育部提出加強應用型本科教育的措施，其中要求各大高校需在3 a內(nèi)開展5%～10%雙語課程，要求提高師資水平并引進原版教材。這為高等教育改革創(chuàng)造了新的目標以及研究課題[4]。針對雙語教學這一主題，就雙語教學質(zhì)量的影響因素在不同城市的各大高校中進行隨機問卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結果匯總如下。

1.1 不同城市的雙語教學普及率

此次調(diào)查是在不同城市的院校中展開的，對數(shù)據(jù)進行整合分析后繪出圖1。由圖1可以看出，不同城市的院校雙語教學的普及率是不同的，一線和二線城市的雙語教學的普及率都很高，而三線城市就落后了許多。這說明雙語教學與當?shù)氐陌l(fā)展程度有一定的關系。

1.2 不同年份的雙語教學普及率

2000—2014年間雙語教學普及率的變化情況如圖2所示。由圖2可以看出，雙語教學的普及率逐年穩(wěn)步提高。這說明雙語教學在我國應用型本科教育中已經(jīng)占用越來越重要的地位。

1.3 調(diào)查對象所占比例

此次調(diào)查問卷中不同人群所占的比例如圖3所示。由圖3可以看出，教授占所有調(diào)查對象的32.6%，講師占28.3%，大學生占31.7%，其他占7.4%。各類人群比例分配比較均勻，保證了此次調(diào)查的公正性。

1.4 雙語教學在不同層次學生中所占的比例

此次調(diào)查主要在不同層次學生中展開，調(diào)查結果如圖4所示。由圖4可以看出，雙語教學在不同層次學生中所占的比例也是不同的。其中：在博士生和本科生中比例非常大；在碩士生中比例稍小一點，可能由于碩士生平時忙于做項目，導致在雙語教學方面?zhèn)戎剌^少；在中學生中比例最低，因為目前初、高中教學很少使用雙語教學，是以中文教學為主，在教學中以應試教育為主導，以提高學習成績?yōu)槟繕?，而很少注重學生的能力發(fā)展。

1.5 大學生對雙語教學的滿意程度

此次調(diào)查中大學生對雙語教學的滿意程度情況如圖5所示。由圖5可以看出，滿意的人數(shù)占調(diào)查總人數(shù)的比例為72.1%，不滿意的占19.2%，其他占8.7%。很明顯，滿意的人數(shù)遠遠大于不滿意的，說明雙語教學是符合應用型本科教育需求的?，F(xiàn)今的大學生更加注重自身能力的培養(yǎng)，雙語教學不僅能提高學生的英語運用能力，也能做到與世界接軌。

1.6 雙語教學在不同年級的認可度

雙語教學在不同年級的認可度情況如圖6所示。由圖6可以看出，不同年級的學生對雙語教學的認可度是不一樣的，從大一到大四認可度逐漸增高，并且大四對雙語教學的認可度最高，而大一對雙語教學的認可度最底。大一的學生初到大學，對雙語教學還比較陌生，而隨著年齡以及年級的增長，對雙語教學的認識也逐步增長，到了大四時面臨找工作，尤其是在一些外企或跨國合作企業(yè)，雙語能力更加重要。

1.7 雙語教學在不同學科中的普及率

雙語教學在不同學科中的普及率如圖7所示。由圖7可以看出，在英語專業(yè)中使用雙語教學最多，專業(yè)課中部分使用，其他學科則很少使用。在專業(yè)課中使用雙語教學，可以使學生更加了解專業(yè)中專有名詞的含義；而其他學科中大部分還是使用中文教學。

1.8 雙語教學在各大高校中所占比例

不同類別應用型本科院校的雙語教學所占比例如圖8所示。由圖8可以看出，雙語教學在985以及211高校中所占比例較大，而在普通院校中所占比例較小。985以及211院校在教學方面領先于普通院校，提前嘗試一些先進的教學模式，使學生得到全面的發(fā)展；而普通院校的雙語教學則起步較晚。

1.9 實施雙語教學的大學生英語水平

實施雙語教學的同等水平院校的大學生英語水平如圖9所示。由圖9可以看出，大學生英語水平在逐年穩(wěn)步提高。這說明雙語教學在我國應用型本科教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，預計在未來幾年，雙語教學將更多地應用于各學科的教學中。

1.10 雙語教學實施前后大學生考試分數(shù)

雙語教學實施前后大學生考試各分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計結果如圖10所示。由圖10可以看出，雙語教學實施之后，分數(shù)段較高的人數(shù)減少，分數(shù)段較低的人數(shù)明顯增加。這說明雙語教學在應用型本科教育中受教師教學水平、學生英語水平等因素制約，不易取得高分。

2 結語

在應用型本科院校中開展雙語教學，可以將知識原汁原味地展現(xiàn)給學生，培養(yǎng)學生總結歸納及語言運用的能力。雙語教學將擁有不同文化背景的語言滲透到課程當中，不僅調(diào)動了學生學習的主動性，也能使學生充分理解學到的專業(yè)知識，同時對英語的學習也起到了很大的促進作用。

參考文獻

[1] 蔣隆敏，凌智勇.高校實施雙語教學的實踐與研究[J].江蘇高教，2006（3）：87-88.

[2] 藺豐奇.高校實施“雙語教學”中存在的問題及對策[J].復旦教育論壇，2003（3）：21-24.

[3] 龔耀清，段敬民.土木工程專業(yè)雙語教學的改革與思考[J].焦作工學院學報：社會科學版，2004（4）：331-332.

[4] 陳立章.推行“雙語教學”所面臨的問題及對策[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志，2002（5）：106-107.