在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生自探自悟的能力

張倡祎

【摘 要】美術(shù)是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神培育最直接的一門課程。面對廣泛的文化情境，我們不能再將目光鎖定在單純技能技巧的訓(xùn)練方面，而應(yīng)將重點放到形成學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上，特別是學(xué)生的自探自悟的能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；自控自悟；學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)學(xué)科在陶冶學(xué)生性情，塑造學(xué)生心靈，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生動手實踐能力等方面具有得天獨厚的優(yōu)越性。因此在大力推進小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“注重學(xué)生潛能開發(fā)與個性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”，己經(jīng)成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式突出接受與掌握、強調(diào)知識與技能，冷落了發(fā)現(xiàn)與探究、忽視了情感與體驗，從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認識過程的極端處理，教師注重的是如何把知識和技能準確講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽、練，考試時用固定的技法把對象表現(xiàn)出來，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性`、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕。不僅不能促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)因受傳統(tǒng)教育觀念與模式的影響，“重講授輕參與、重技法輕創(chuàng)造”，使學(xué)生沒有主動參與學(xué)習(xí)的機會，沒有足夠的思維空間。正因為如此，要真正推行美術(shù)素質(zhì)教育，就必須引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與中得到培養(yǎng)和提高。

那么，如何培養(yǎng)美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生的自探自悟的能力能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

要培養(yǎng)學(xué)生自探自悟意識就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，我們依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系，從中高段美術(shù)教材的挖掘入手。學(xué)生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，運用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動探求知識的興趣。

二、擴展思維，讓學(xué)生參與進來。

教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生自身情況，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的參與機會。中高段學(xué)生的觀察力比低段學(xué)生已有了很大的提高，前者已經(jīng)能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學(xué)生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行繪畫就能達到水到渠成的效果。學(xué)生也可以在模擬、參考范畫的基礎(chǔ)上，展開想象，將范畫的形象加以增減、縮放、挪移、變化等處理，組成新畫面。同時，大膽用色，依照創(chuàng)意表現(xiàn)。但要告誡學(xué)生在作畫時，不要用尺子去畫出呆板的線條，不要沿瓶蓋去畫出死板的圓圈，要讓他們知道那是一種機械的作畫方法，按照那種方法畫出來畫是無生命的。學(xué)生天性愛玩，根據(jù)他們這一心理特點，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望，這一點十分重要。在想象基礎(chǔ)上，讓學(xué)生排除一切外來干擾，閉目靜思片刻，去看心中的畫，然后把所看到的圖像在畫中表現(xiàn)出來。每個學(xué)生想象不同，表現(xiàn)的內(nèi)容肯定各有特色。重視暴露學(xué)生的思維過程，重視暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在通過老師的講解、實踐的活動和相互的探討中悟出道理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的擴散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的教育目標。

課堂繪畫作品的展覽，讓學(xué)生在“看”中參與。繪畫是由線條、色彩、形體等外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是，舉辦同班同學(xué)的或同齡人的優(yōu)秀繪畫作品展覽會，在一定程度上，學(xué)生們都愛看。看了之后學(xué)生們還會自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當范畫，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽在黑板上，請同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對此較感興趣，看得仔細，學(xué)得認真，因為這時的看，關(guān)系到自己的具體操作。老師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品構(gòu)圖、色彩等方面的優(yōu)點，學(xué)生會掌握得越快，越全面。同時老師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會主動參與到學(xué)習(xí)中來，對于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

可以讓學(xué)生走上講臺，讓他們在“教”中參與。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。教師高高在上，學(xué)生惟命是從。講臺與課桌近在咫尺，教師與學(xué)生的心理距離卻遙遙千里，這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動性不能發(fā)揮不說，甚至感到“學(xué)海無涯”，從而厭課、厭學(xué)。學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動、積極地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會評價，讓他們在“說”中參與。為了提高小學(xué)美術(shù)課質(zhì)量，必須讓學(xué)生也參與評價，讓學(xué)生參與評價，就能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價形式；并根據(jù)學(xué)生心理特點與能力循序漸進。

三、在實踐中掌握方法。

學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。應(yīng)當鼓勵學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨摹要形象生動得多，學(xué)生對形象的掌握也會更快而且準確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點，這樣同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型因此也會豐富、生動得多。

總之，在美術(shù)課堂中營造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的心理氛圍條件，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的求知、求趣、求參與、等心理特點，盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣去觀察事物，認識事物，開闊眼界，增加知識，多接觸大自然、接觸社會，多欣賞美的東西，運用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象。