丁仲凱

[摘要]培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國(guó)高等教育的核心內(nèi)容，也是影響我國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵，但是由于教育機(jī)制還存在著固步自封、難以突破等問(wèn)題，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)我國(guó)教育機(jī)制存在弊端的基礎(chǔ)上借鑒國(guó)外一些優(yōu)良的教育方式，大膽改革，為培育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生而做出不懈努力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新 高等教育

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）02-0177-02

一、創(chuàng)新的內(nèi)涵

創(chuàng)新（Innovation），顧名思義，創(chuàng)造新的事物?！稄V雅》曰“創(chuàng)，始也?！毙?，則是與舊相對(duì)。創(chuàng)是始的意思，所以創(chuàng)造不是后造，而是始造；其核心在于“突破”，即突破舊的思維定勢(shì)、舊的常規(guī)戒律，創(chuàng)造從來(lái)都沒(méi)有的事物。適用于現(xiàn)代的解釋一般來(lái)講是指為了發(fā)展的需要，人們運(yùn)用已經(jīng)獲得的信息，從而突破常規(guī)，產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)某種獨(dú)特的、新穎的、有價(jià)值（包括社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值）的新興事物及新的思想活動(dòng)。

中國(guó)未來(lái)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。當(dāng)代大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。如何利用幾年時(shí)間，將一個(gè)從幼兒園開(kāi)始直到高中，已經(jīng)習(xí)慣于接受灌輸式教育的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橛歇?dú)立思考能力的人，并不斷激發(fā)他去尋求創(chuàng)新、積極努力奮斗，最大化地表現(xiàn)出優(yōu)秀的職業(yè)水平，最終成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才，是大學(xué)教育的重要任務(wù)，也是高校教師不可推卸的責(zé)任。

要想學(xué)生具有創(chuàng)新能力，首先教師要敢于改革創(chuàng)新教育體制。

二、創(chuàng)新教育在國(guó)外的開(kāi)展?fàn)顩r

（一）在教育理念上，樹(shù)立以人為中心和創(chuàng)新精神為核心的主流教育觀

國(guó)外比較重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的教育，而且起步也比較早。比較典型的是美國(guó)，美國(guó)的高校教育有著比較自由教育的傳統(tǒng)，而最主要的是其歷來(lái)重視所培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性。到1998年，哈佛大學(xué)就已有38名畢業(yè)生和35名教師獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，是目前世界上創(chuàng)新人才培養(yǎng)最成功的大學(xué)之一。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的認(rèn)同

通過(guò)組織課外娛樂(lè)活動(dòng)、課堂趣味教學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，尤其是一些有意思的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)，從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面影響學(xué)生，慢慢地使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)創(chuàng)新能力的重要性。先天因素固然會(huì)影響到創(chuàng)新能力，但是，后天在學(xué)校的學(xué)習(xí)以及在社會(huì)的磨煉和個(gè)人的不懈努力也是尤為重要的。在教育學(xué)生理解創(chuàng)新能力的重要性和后天性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的性，讓他們逐漸增強(qiáng)為祖國(guó)繁榮昌盛、為人類社會(huì)的進(jìn)步而創(chuàng)造財(cái)富的光榮感和責(zé)任感。

（三）調(diào)整授課內(nèi)容，突出創(chuàng)新精神

要注重學(xué)科間的交叉，科學(xué)與人文相結(jié)合，文科和理科相互滲透。如英國(guó)劍橋大學(xué)開(kāi)設(shè)科學(xué)哲學(xué)系、科學(xué)史、藝術(shù)史系和建筑等。在教學(xué)方法上，也有許多值得我們借鑒的好方法。如活躍課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異；組織學(xué)生參與科研活動(dòng)，提高其科研動(dòng)手和創(chuàng)造能力；重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外、校外活動(dòng)相結(jié)合；注重實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。

三、我國(guó)創(chuàng)新教育的問(wèn)題及解決辦法

與國(guó)外相比，我國(guó)的創(chuàng)新教育培養(yǎng)還存在著許多問(wèn)題：

（一）缺乏創(chuàng)新觀念和意識(shí)，即使有了創(chuàng)新意識(shí)，也不會(huì)合理利用現(xiàn)有的條件

有的大學(xué)生在教育過(guò)程中，只是扮演了知識(shí)承受者的角色，學(xué)習(xí)目標(biāo)單一——就是學(xué)會(huì)老師教授的內(nèi)容，卻不肯動(dòng)腦去思考如何活學(xué)活用，如何舉一反三，如何推陳出新。更不用說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)新思考了。另一方面，學(xué)校也未必能提供一個(gè)良好的創(chuàng)新條件，老師的教育也是填鴨式的，即使有條件，由于學(xué)生的不積極，往往也導(dǎo)致本已局限的現(xiàn)有條件不能合理被學(xué)生利用，導(dǎo)致學(xué)生不能把握本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，愈感茫然，最終更不愿意向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師或同學(xué)請(qǐng)教了。

（二）知識(shí)面狹窄，限制創(chuàng)新性思維發(fā)展

隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，大學(xué)生的想象力慢慢豐富起來(lái)，邏輯思維能力也有了一定程度的發(fā)展，但是由于缺乏社會(huì)實(shí)踐性和知識(shí)面狹窄及應(yīng)用不靈活，使他們?cè)诳紤]問(wèn)題時(shí)缺乏全面性和系統(tǒng)性，創(chuàng)新思維單一，往往呈直線式，也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）有創(chuàng)新的熱情，但缺少創(chuàng)新的技能

通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)，大學(xué)生有了創(chuàng)新的熱情，但是由于所學(xué)知識(shí)的局限和社會(huì)了解的不全面，導(dǎo)致不知如何利用這些創(chuàng)新的思維和熱情，沒(méi)有既定的創(chuàng)新目標(biāo)，不能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)創(chuàng)新技能，這種創(chuàng)新熱情是短暫的、不系統(tǒng)的，最終也只是曇花一現(xiàn)而已。

四、應(yīng)對(duì)策略

綜上所述，針對(duì)以上問(wèn)題，擬提出如下應(yīng)對(duì)策略：即在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，高校應(yīng)該大力推廣實(shí)施創(chuàng)新教育，在具體的操作層面上，應(yīng)抓住以下幾個(gè)方面的工作：

（一）建立以人為本的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生成人、成才為最終目的，突破傳統(tǒng)教育觀念的制約，提高教師隊(duì)伍創(chuàng)新培養(yǎng)理念

目前我國(guó)大部分高等院校中教師隊(duì)伍基本都具有博士學(xué)位，在知識(shí)的深度上并不差，但是很多教師忽視了拓展知識(shí)的廣度，科研思路受到限制，導(dǎo)致創(chuàng)新理念不足。教師自身都不重視創(chuàng)新，那些創(chuàng)新型的學(xué)生自然不能得到認(rèn)同，僅有的一點(diǎn)對(duì)創(chuàng)造的興趣也會(huì)不斷衰減殆盡。

（二）營(yíng)造良好的高校創(chuàng)新氛圍與創(chuàng)新環(huán)境，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，擴(kuò)大知識(shí)面，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造一切便利條件

高校的創(chuàng)新能力建設(shè)是決定創(chuàng)新拓展空間的重要因素之一。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，擴(kuò)寬知識(shí)面。高校畢業(yè)生最終還是要走向職場(chǎng)、步入社會(huì)的，所以創(chuàng)新教育要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型畢業(yè)生。

（三）高度重視創(chuàng)新教育培養(yǎng)，設(shè)置創(chuàng)新教育課堂，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能

高等院校應(yīng)充分發(fā)揮特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，有側(cè)重性地教授學(xué)生一些基本的創(chuàng)新思維和方法，鼓勵(lì)學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，有意識(shí)地布置實(shí)踐創(chuàng)新型的試驗(yàn)和作業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解創(chuàng)新的重要性。廣大學(xué)生經(jīng)過(guò)科研創(chuàng)新實(shí)踐的磨練，科研創(chuàng)新的能力和水平都會(huì)有所提高。

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責(zé)任編輯：楊柳