抗戰(zhàn)時期太行根據(jù)地小學(xué)教員經(jīng)濟(jì)待遇淺析

董淑慧

摘 要：抗戰(zhàn)時期，太行根據(jù)地作為較早開辟的抗日革命根據(jù)地之一，為適應(yīng)敵后戰(zhàn)爭環(huán)境的要求，其區(qū)域內(nèi)小學(xué)教員的經(jīng)濟(jì)待遇狀況極具戰(zhàn)時特點。薪酬的發(fā)放形式、內(nèi)容、水平等多個方面，都隨著戰(zhàn)爭環(huán)境的變化而變化。戰(zhàn)時，太行根據(jù)小學(xué)教員這一群體的經(jīng)濟(jì)狀況總體比較拮據(jù)，但根據(jù)地抗日民主政府調(diào)整改善區(qū)域內(nèi)小學(xué)教員經(jīng)濟(jì)待遇的努力從未間斷。

關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)時期；太行根據(jù)地；小學(xué)教員；經(jīng)濟(jì)待遇

抗日戰(zhàn)爭時期，抗戰(zhàn)救國教育方針指導(dǎo)下的太行根據(jù)地政府十分關(guān)注小學(xué)教員這一群體的生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而經(jīng)濟(jì)待遇問題是其中最基本內(nèi)容。日軍的到來加緊了對經(jīng)濟(jì)的掠奪，原來相對統(tǒng)一的薪資發(fā)放體制被迫中斷。這一階段的經(jīng)濟(jì)待遇發(fā)放形式多樣，標(biāo)準(zhǔn)也因地而異，極具戰(zhàn)時特點。

一、發(fā)放形式

太行根據(jù)地小學(xué)教員經(jīng)濟(jì)待遇的基本構(gòu)成模式為——“工資待遇+津貼補(bǔ)給”。工資待遇的配給方式分薪給制和供給制兩種，供給制是整個抗日戰(zhàn)爭期間主要的配給方式，薪給制通常分薪金和薪米兩種形式。1940年，太行四專署發(fā)布的《小學(xué)教員服務(wù)條例》中不分高初級每月供給小米、雜糧外，初高小校長教員還其按等級發(fā)放薪金。[1]具體到各縣，太谷、榆次、和順、遼縣等實行供給制，平順縣和平定縣在抗戰(zhàn)時期都是按等級實行薪米制，黎城1941年薪給制改為了供給制，而昔陽縣1938年4月實行供給，六月份就改領(lǐng)薪金，抗戰(zhàn)后期形勢平穩(wěn)后恢復(fù)供給制。津貼補(bǔ)寄也有分等和定量多種形式，其內(nèi)容也是多樣的。左權(quán)縣小學(xué)教員在供給之后另有分等的冀幣津貼，榆社縣部分校長教員，每天定量供給之外，月加固定津貼8元[3]587。

“工資待遇+津貼補(bǔ)給”的一般模式并非一成不變。適應(yīng)戰(zhàn)時需要，這種模式經(jīng)常隨形勢作出調(diào)整。戰(zhàn)時根據(jù)地經(jīng)濟(jì)困難，通常會取消津貼，僅供給最基本的生活資料。左權(quán)縣抗戰(zhàn)開始時，采取工資供給附加冀幣津貼的政策，經(jīng)過1942-1943年困難時期，1944年只供給小米，取消津貼[2]400。

除了薪資和津貼這兩種常規(guī)的待遇方式外，還有其他一些加薪加奉方式，如年功加俸。小學(xué)教員自抗戰(zhàn)開始，連續(xù)任期滿五年者，第六年起增加原薪十分之一，以后每連續(xù)任職滿兩年，照時薪增加十分之一，但增至第二十年時，即不再增[5]445。還有參加戰(zhàn)時工作的獎勵。第四專署對小學(xué)教員戰(zhàn)時能夠遵守戰(zhàn)時工作細(xì)則作分等獎勵，甲等獎鈔千元，甲等獎狀一張，乙等獎鈔千元，乙等獎狀一張，丙等沒有現(xiàn)金獎勵，只有丙等獎狀一張。但對不能執(zhí)行者也有懲罰，以取消生活費和停止工作作為懲罰方式[6]。

私立或民辦小學(xué)，因其教員大多是自聘的，所以他們生活資料供給方式由私立學(xué)校校董事會或與捐資辦學(xué)民眾協(xié)商決定，因此更加具有多樣性。1945年7月，太行第四專署通令民辦小學(xué)教員待遇理論與公立學(xué)校一致，但具體視情況而定，本村的“發(fā)動村民調(diào)整代耕”，另會適量供給一部分實物。外村的就需要再與村民商量解決[7]。

二、發(fā)放機(jī)構(gòu)

抗戰(zhàn)時期太行根據(jù)地小學(xué)教員的薪資福利原則上應(yīng)與軍政干部一樣由縣抗日民主政府統(tǒng)籌，但實際在施行過程中，由于戰(zhàn)時各地的相對獨立性，各縣的情況不盡相同。榆次縣抗戰(zhàn)期間小學(xué)教員每月由村供給小米30—40斤[8]。潞城鄉(xiāng)村學(xué)校教員工資由抗日政府發(fā)給，其他各項費用由鄉(xiāng)村支付[9]。根據(jù)地私立民辦小學(xué)校教員待遇由辦學(xué)個人或群體發(fā)放，但抗日政府會予以規(guī)范。如平順縣規(guī)定“私立小學(xué)教員不得向村要小米，采取輪流管飯辦法，富裕小學(xué)生（一般說中農(nóng)以上）管飯兩天，貧苦學(xué)生（一般說貧農(nóng)以下）管飯一天，此外每月津貼30元，包括紙筆費，燈油費，生活費等一律在內(nèi)，并必須訂閱新華日報一份（應(yīng)在此30元內(nèi)開支），此外不得再向小學(xué)生索要任何財物”[10]。

三、發(fā)放內(nèi)容

太行地區(qū)主要的糧食作物是谷子，所以在戰(zhàn)爭年代小學(xué)教員工資和津貼內(nèi)容，除卻貨幣，一般是供給小米。一些生活必需品的供給也會折合成小米。太行第四專署1945年7月發(fā)布的《關(guān)于小學(xué)教員待遇的具體規(guī)定》中，除食糧供給小米之外，關(guān)于衣服鞋襪的供給“在今年（1945年）大半年內(nèi)發(fā)鞋兩雙襪一雙、棉衣半身，夏季單衣不另再發(fā)，為照顧某些教員的實際困難，可予借一些糧食（100斤以內(nèi)），作為買布縫衣之錢。以上物品分兩次發(fā)給，七月份發(fā)鞋一雙，以市價折合小米30斤，共于鞋一雙襪一雙棉衣半身則到十月份發(fā)給，再按當(dāng)時市價折成糧食”[7]。但也不排除，小米之外也有其他的實物內(nèi)容作為補(bǔ)充。左權(quán)縣供給小米之后，還供給一定量的土布[2]400。昔陽縣一段時期抗日政府補(bǔ)助教員黃豆[4]776。

對私立民辦小學(xué)，代耕這樣的勞役支付方式或?qū)W生家庭的輪流管飯等形式，在當(dāng)時條件下也在一些地區(qū)存在。

四、待遇水平

1938年10月，毛澤東在《論新階段》政治報告中指出：“在一切為著戰(zhàn)爭的原則下，一切文化教育事業(yè)均應(yīng)使之適合戰(zhàn)爭需要。”[11]598。響應(yīng)號召，小學(xué)教員群體的工薪待遇狀況也相應(yīng)作了適合戰(zhàn)時狀態(tài)的調(diào)整，以最大限度地適應(yīng)抗戰(zhàn)，服務(wù)抗戰(zhàn)，維持國民教育事業(yè)的延續(xù)?？箲?zhàn)初期，小學(xué)教員們每天的供給糧大約在1斤左右，補(bǔ)貼微不足道，溫飽尚且不足，更談不上養(yǎng)家糊口。1941——1942年，經(jīng)濟(jì)困難時期，自供自給，政府僅予以少量補(bǔ)貼，小學(xué)教員經(jīng)濟(jì)待遇更是失去了保障。1942年以后情況有所好轉(zhuǎn)，一方面是因為經(jīng)濟(jì)條件的相對緩和，同時也可能得益于1941年9月晉冀魯豫邊區(qū)政府成立后，對小學(xué)教員工作及生活狀況相對正規(guī)統(tǒng)一化的要求。于1942年10月頒行的《小學(xué)教員服務(wù)暫行條例》規(guī)定“小學(xué)教員之物質(zhì)待遇采取薪給制或供給制，原則以能維持兩個人之生活為標(biāo)準(zhǔn)”，“小學(xué)教員之津貼，得按高級與初級分別等級，其標(biāo)準(zhǔn)為高級校長教員遞差一元。初級分甲、乙、丙三等，各遞差一元，不及丙等之代用教員更遞差一元”[5]444-445。根據(jù)規(guī)定，各縣相繼完善和提高了小學(xué)教員的待遇狀況。

盡管政府規(guī)定如此，但在實際實施過程中，各地方小學(xué)教員的實際經(jīng)濟(jì)待遇相對于政策而言大打折扣的現(xiàn)象仍屬常見。1945年5月第三專署專員武光湯在給楊薄戊主席的關(guān)于小教員待遇問題的請示中，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)教員待遇上遇到的困境?！鞍葱W(xué)教員服務(wù)現(xiàn)行條例，第三章第十一條“小學(xué)教員之物資待遇采取薪給制或供給制，原則以能維持兩人之生活為標(biāo)準(zhǔn)”，但以目前實際情況來說，小學(xué)教員之待遇尚不如政民干部，以武鄉(xiāng)對政民干部與小學(xué)教員待遇對比計算的結(jié)果為例：“政民干部除每月供給三十斤小米外，簞衣每人發(fā)九斤半棉花……”[12]。盡管《條例》已經(jīng)頒行將近三年時間，但小學(xué)教員的實際待遇狀況，非但沒有達(dá)到“以能維持兩個人生活為標(biāo)準(zhǔn)”的程度，每月低于30斤的供給量，維持個人溫飽尚且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。小學(xué)教員經(jīng)濟(jì)待遇的窘迫狀態(tài)依舊存在。

面對小學(xué)教員這一群體生活上的困境，根據(jù)地政府從中央到地方試圖改善其經(jīng)濟(jì)待遇狀況的努力從抗戰(zhàn)一開始就一直沒有停止?？箲?zhàn)爆發(fā)，毛澤東在1939年《大量吸收知識分子》的指示中指出要建設(shè)文教統(tǒng)一戰(zhàn)線，聯(lián)合一切贊成抗日的知識分子。[11]602這些知識分子中不僅包括致力于文教事業(yè)的高級知識分子，也還包括工作在一線教育事業(yè)上的教師群體，這其中小學(xué)教員是很大一部分。根據(jù)中央和毛澤東的號召，各根據(jù)地也作出關(guān)于各級各類知識分子工作和生活上的種種規(guī)定。對長期處于生存困境中的小學(xué)教員，在經(jīng)濟(jì)待遇上予以保證和支持，是確保他（她）們長期服務(wù)于基層教育事業(yè)的重要動力因素。太行區(qū)根據(jù)地作為較早開辟的老革命根據(jù)地之一，抗日政府對根據(jù)地內(nèi)小學(xué)教員經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)注從未放松。在各個階段，各級政府針對小學(xué)教員的待遇情況，不斷做出增薪的決定指示，力求在政策上予以保障支持。除此之外，對年功加俸、女教員生產(chǎn)期間薪金糧食照發(fā)并予以優(yōu)待、小學(xué)教員因公受傷或犧牲時的撫恤制度[5]445等的規(guī)定更全面細(xì)致的加強(qiáng)和規(guī)范了小學(xué)教員的待遇狀況。實施與否另待討論，至少在討論小學(xué)教員薪資問題時一定程度上有章可循?？箲?zhàn)時期太行根據(jù)地小學(xué)教員經(jīng)濟(jì)待遇狀況，并非是一個單獨的、孤立的歷史問題。細(xì)究之，每一個細(xì)節(jié)，無不打著抗日戰(zhàn)爭這一時期的時代的烙印，深受這一時期整個教育事業(yè)發(fā)展境況的影響。我們可以通過對它的認(rèn)識和研究感受小學(xué)教員這一群體在生活待遇方面經(jīng)歷的時代過往，從而為今天同樣的問題提供些許歷史借鑒。（作者單位：山西師范大學(xué)歷史與旅游文化學(xué)院）

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