簡約而不簡單的高效課堂

余飛飛

曾記得有這么一句歌詞：“我們都是神槍手，每一顆子彈消滅一個敵人。”一顆子彈瞄準一個敵人，彈無虛發(fā)，這就是高效。想想我們的語文課堂，怎么才能做到彈無虛發(fā)呢？歌詞給了我很大的啟迪——目標(biāo)集中，有的放矢。目標(biāo)集中意思是目標(biāo)不能分散且過多，讓四十分鐘的語文課變得簡約；有的放矢即放出的矢要鋒利有力，則要求我們教師課前下大功夫。那么，高效的語文課堂要做到簡約而不簡單該下哪些功夫呢？

一、確定簡明的教學(xué)目標(biāo)

研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（簡稱《課標(biāo)》）》，熟知學(xué)段目標(biāo)；通讀全冊課文，明確單元目標(biāo)；精讀一篇課文，確定本課教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)細分到每課時。一般，一篇課文的教學(xué)目標(biāo)不超過四個，一課時教學(xué)目標(biāo)不超過兩個。例如，四年級的《觀潮》，根據(jù)《課標(biāo)》第二學(xué)段“識字與寫字”的要求確定第一課時的目標(biāo)：獨立識字，練習(xí)用硬筆書寫生字詞和優(yōu)美語句。根據(jù)《課標(biāo)》第二學(xué)段“閱讀”的要求確定第二課時的目標(biāo)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思及作用，積累并仿寫文中的優(yōu)美語句。

二、精選教學(xué)內(nèi)容

這一點需要教師自身有良好的文化素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)外，還要花時間去精讀課文，不能熟讀成誦，起碼要心中有文。每篇課文都有閱讀價值和教學(xué)價值，研讀課文就是要尋出這兩種價值的核心部分。比如《草船借箭》，教師在教學(xué)中一般都突出諸葛亮的神機妙算、識天文、知地理、曉人心，作為其閱讀價值的核心就是這個嗎？同樣十萬支箭，一個“造”，一個“借”，從中又能悟出什么呢？“要善于思考，創(chuàng)造性地解決問題”這個核心就浮出了水面。這樣的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的終身發(fā)展都有用，真正體現(xiàn)了《草船借箭》的閱讀價值。課文的教學(xué)價值是指關(guān)系學(xué)生聽、說、讀、寫能力的語文知識，表現(xiàn)為語識和語感兩種狀態(tài)。《為中華之崛起而讀書》中的“誰又能怎么樣呢？”扣住這個句子追問學(xué)生：你從反問句式的表達中體會到了什么？課文為什么要用反問句式來表達呢？讓學(xué)生聯(lián)系課文，學(xué)生很自然地想到伯父說的“沒處說理去”和“中華不振啊”，深深體會到受帝國主義的欺凌雖憤怒卻無奈的悲哀，正是這種現(xiàn)狀促使周恩來思考，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。從上面兩個例子可以看出，找出課文的閱讀價值和教學(xué)價值的核心部分，教學(xué)就會變得明晰、簡約且有深度。

三、簡化教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)是動態(tài)的，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)是靈動的，要靈動環(huán)節(jié)就不能多。一課時設(shè)計三到四個為宜，太多太復(fù)雜的環(huán)節(jié)既浪費時間又不便隨時調(diào)整，有時還陷入顛三倒四的尷尬處境。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計須與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)，一個目標(biāo)盡可能用一到兩個環(huán)節(jié)完成。

四、板書簡明扼要

如果說眼睛是心靈的窗戶，那么板書就是一堂課的眼睛。板書該書寫些什么呢？教學(xué)的核心內(nèi)容，最佳的板書應(yīng)是學(xué)生看到板書就能回憶起這堂課學(xué)了什么。比如，三年級的語文教學(xué)，以詞句為主，教師就應(yīng)精選課文中的詞句板書，這樣的板書既能幫學(xué)生理解課文，又實現(xiàn)了潛移默化的積累與應(yīng)用。

五、簡化多媒體課件

心理學(xué)研究證明，濃厚興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生注意力高度集中，記憶明顯提高，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳的導(dǎo)通狀態(tài)。運用電教手段可創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)。

很多教師在教學(xué)中極力用多媒體課件輔助教學(xué)，不曾想，過于花哨的課件反而喧賓奪主，淡化了教學(xué)的實質(zhì)。多媒體課件要巧用，只需突出教學(xué)的重點，化解難點即可。

例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，我運用了多媒體課件來輔助語文教學(xué)，就取得了較好的效果。導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生觀看一段下雪的動畫，把學(xué)生帶入了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴?？赐陝赢嫼螅瑔枌W(xué)生：“孩子們，下雪啦！雪花落在房頂上、大樹上，多美的雪景??！此時此刻，大家最想在雪地里干些什么呢？讓我們一起去認識雪地里的小畫家吧。”隨著有節(jié)奏的音樂聲，電視屏幕漸顯課題，學(xué)生急于想知道小畫家們都有誰，它們都畫了些什么，由此激發(fā)了學(xué)生讀課文的欲望，初步感知了課文內(nèi)容。

《雪地里的小畫家》中“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”這句話描寫了小畫家的快樂、喜悅，但一年級的學(xué)生沒有形成一種對語言的感受能力，朗讀課文時，只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語言文字中所傳遞的情意。在教學(xué)中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)美景，引導(dǎo)學(xué)生感受，讓孩子觀看動畫中四位小畫家在雪地上留下的一串串腳印以及它們的爪子或蹄子的不同形狀，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，從而明白小雞為什么畫的是竹葉，小狗為什么畫的是梅花，小鴨為什么畫的是楓葉，小馬為什么畫的是月牙，幫助學(xué)生理解了課文的重點，化解了難點。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻，求知欲也被大大地激發(fā)出來。如《雪地里的小畫家》一課中“幾”字的書寫，第2筆“橫折彎鉤”的筆順不易掌握，容易和筆畫“橫斜鉤”混淆，在教學(xué)中，我制作了一個寫“幾”字的動畫，一筆一筆地寫出來，讓學(xué)生認識筆順，“橫折彎鉤”這個筆畫學(xué)生難寫到位，顯示這一筆畫時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就更深刻了。

總之，課堂是老師人生的修煉道場，在這個道場中，我們能修的也應(yīng)該做的只能是“仰望理想課堂的天空，腳踏實地地研究課堂的學(xué)問”。

簡約之美，我的追求！

參考文獻：

朱玉鳳.簡約而不簡單：語文課堂教學(xué)風(fēng)格初探[J].語文教學(xué)之友，2012（1）.

編輯 溫雪蓮