包青春

“研究性學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教研領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，也是當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。老師都意識(shí)到開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力具有非常重要的價(jià)值。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有讓數(shù)學(xué)扎根于生活這個(gè)沃土之中，堅(jiān)持以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并且選擇能激發(fā)他們好奇心、求知欲的事，然后以此作為研究性學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)提出的問(wèn)題產(chǎn)生豐富的想象，進(jìn)而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和開(kāi)拓意識(shí)。

一、回歸生活進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的意義

人民教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。研究性學(xué)習(xí)是陶行知先生生活教育學(xué)說(shuō)的最佳體現(xiàn)，也是當(dāng)前深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必然選擇。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，有利于徹底改變長(zhǎng)期以來(lái)教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)、學(xué)生答；教師指令、學(xué)生執(zhí)行等被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體發(fā)展教育。

在研究性學(xué)習(xí)中，不同于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，更掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變，必將要求教師首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，重新定位自身的教學(xué)角色，調(diào)整自身的教學(xué)策略。而改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是課程改革的主要目的之一。

二、聯(lián)系生活進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐和思考，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

1.體驗(yàn)過(guò)程——變“知識(shí)傳授”為“自主探究”

“教學(xué)做合一”是生活教育的方法論。在做上教，在做上學(xué)，其核心是要求學(xué)生“手腦并用”，從實(shí)踐中獲得真知。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼裕陂_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)組織教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)活潑、展現(xiàn)自我和富有個(gè)性的活動(dòng)，同時(shí)又是充滿(mǎn)探索性與挑戰(zhàn)性的過(guò)程。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)材料，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“你能把這些物體或圖形平均分嗎？你想平均分成多少份？平均分之后你能得到哪些分?jǐn)?shù)？”然后讓學(xué)生思考后動(dòng)手操作，并根據(jù)所分情況寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生積極參與，有的把一個(gè)物體（棉線(xiàn)、紙條等）、一個(gè)圖形（長(zhǎng)方形、正方形等）進(jìn)行平均分，有的把由許多物體或圖形（牙簽、火柴棒、圓形紙片等）組成的整體進(jìn)行平均分，并且平均分成的份數(shù)和表示的份數(shù)各不相同，因而得到的分?jǐn)?shù)也各不一樣，然后再來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”和“單位1”。這樣安排，學(xué)生就有充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，便于理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。

2.促進(jìn)互動(dòng)——變“一問(wèn)一答”為“合作交流”

生活教育提倡開(kāi)放、發(fā)展、創(chuàng)造的教育。陶行知先生主張要給孩子六個(gè)解放：解放學(xué)生的頭腦；解放學(xué)生的雙手；解放學(xué)生的眼睛；解放學(xué)生的嘴；解放學(xué)生的空間；解放學(xué)生的時(shí)間。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的思維方式和認(rèn)識(shí)水平是不一樣的。因而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地經(jīng)歷合作與交流，感受不同的思維方式和思維過(guò)程。通過(guò)合作交流，讓學(xué)生共同參與，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)，獲得知識(shí)，掌握方法，培養(yǎng)能力，形成與他人合作的意識(shí)與方法。

例如，在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，拼成一個(gè)平行四邊形或者長(zhǎng)方形，推導(dǎo)出三角形的面積公式后，可以再引導(dǎo)學(xué)生探索：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，能否只用一個(gè)三角形也把它轉(zhuǎn)化成平行四邊形或長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)出同樣的結(jié)論呢？然后讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上交流，結(jié)果又想出了一些創(chuàng)新做法。

3.注重發(fā)展——變“機(jī)械練習(xí)”為“解決問(wèn)題”

親近生活、感受生活、創(chuàng)造生活是生活教育的根本目的。通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)，也讓數(shù)學(xué)回歸生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，在實(shí)踐中逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以往傳統(tǒng)的重復(fù)機(jī)械的模仿性練習(xí)，只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，妨礙學(xué)生思維的發(fā)展。課程改革要求我們教師要拋開(kāi)傳統(tǒng)練習(xí)的束縛，給學(xué)生提供及時(shí)把學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于生活實(shí)際的機(jī)會(huì)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要注重層次性、應(yīng)用性和開(kāi)放性，既讓不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展，也讓學(xué)生通過(guò)在多感官并用的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，感知和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的興趣。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓，掌握了圓的特征后，提出四個(gè)小課題：（1）有些餐桌面設(shè)計(jì)成圓形有什么好處？（2）硬幣設(shè)計(jì)成圓形有什么好處？（3）杯口為什么一般都設(shè)計(jì)成圓形？（4）在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)做游戲用的大圓圈該怎樣畫(huà)？然后由各小組選擇自己喜歡的課題進(jìn)行研究。在課后又可以布置這樣一組作業(yè)（任選一題）：（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份圓規(guī)的使用說(shuō)明書(shū)。（2）請(qǐng)你用上面的圓，設(shè)計(jì)一幅學(xué)校的標(biāo)志。

編輯 魯翠紅