淺析高職院校輔導(dǎo)員對學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

摘 要：高職院校學(xué)生最為明顯的是缺少基本的社會(huì)責(zé)任感。他們多以自我管理，自我教育為中心，社會(huì)責(zé)任對個(gè)人、對家庭、 對集體尤為重要。輔導(dǎo)員積極加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、 思想教育、 創(chuàng)新意識(shí)、 來綜合提升高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：高職院校 培養(yǎng) 責(zé)任感 輔導(dǎo)員 學(xué)生

高職院校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁多涉及面廣泛，投身其中時(shí)間長，覆蓋面多， 壓力大，那么學(xué)生之間的工作就很難做好。輔導(dǎo)員是連接大學(xué)生溝通的基本橋梁，是大學(xué)生責(zé)任教育、思想政治重要的傳播者與引路者，在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)技能與思想政治的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高教育體制、提升我國人文素質(zhì)，積極培養(yǎng)一支素質(zhì)扎實(shí)過硬的學(xué)生隊(duì)伍。

一、高職院校輔導(dǎo)員的責(zé)任與使命

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治的組織者與管理者，是指導(dǎo)者與教育者、 是大學(xué)生生活中的良師益友。目前，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷變化與科技發(fā)展腳步，各樣不同類型的不良思想充斥著當(dāng)下在校高職大學(xué)生，部分學(xué)生不能更好的確定判斷正確的價(jià)值觀，不能及時(shí)在我角色定位，從而帶有功利思想，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，通過各種途徑、與當(dāng)前的社會(huì)思想信念教育為根基，設(shè)立教育主題，開展針對性教育主題與實(shí)踐活動(dòng)，來促進(jìn)高職學(xué)生政治與思想上的改變，擔(dān)負(fù)起學(xué)生生活中社會(huì)責(zé)任的職責(zé)義務(wù)。

1.加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員責(zé)任感培養(yǎng)。輔導(dǎo)員是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中重要的人生導(dǎo)師，導(dǎo)師加強(qiáng)自我堅(jiān)定的政治思想觀與理想信念，才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。高職院校輔導(dǎo)員要有高度思想責(zé)任感，從根本上熱愛自己所從事的教育工作，愿意踏實(shí)長久的從事教育工作，內(nèi)心深處由衷的關(guān)愛喜歡自己從教育的學(xué)生，學(xué)會(huì)真誠與學(xué)生交流，嚴(yán)格要求自我，檢查工作中出現(xiàn)的不足與漏洞，尋找提升工作效率與質(zhì)量的路徑與方式，以優(yōu)尚的品德為學(xué)生表率，從而成為學(xué)生的良師益友。

2.加強(qiáng)與家長溝通與交流。家長見證了每個(gè)學(xué)生成長的各個(gè)路程，對于學(xué)生的思想、性格、愛好以及人生價(jià)值取向都有著很好的掌握了解。輔導(dǎo)員加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，了解學(xué)生在成長中的性格特點(diǎn)，制定不同的教育方式，針對性組織參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中得到一定的鍛煉與成長，激發(fā)每個(gè)學(xué)生對社會(huì)責(zé)任感的主動(dòng)性與積極性。

3.創(chuàng)建溝通方式、與學(xué)生共進(jìn)步。了解每一個(gè)學(xué)生才能更好有針對性培養(yǎng)學(xué)生各方面能力加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通交流一般主要都集中在班會(huì)、例會(huì)等傳統(tǒng)的信息傳遞方式上。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，信息傳遞的形式越來越多重樣，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)下大學(xué)生主要與學(xué)校、同學(xué)、主要的交流溝通工具，輔導(dǎo)員應(yīng)積極利用這種形式與學(xué)生搭建良好和諧的師生溝通渠道，從而潛移默化的了解每一個(gè)學(xué)生的特長與思想政治，達(dá)到較好的教育效果。

4.尋找骨干、重點(diǎn)培養(yǎng)。大部分高職院校班級都以自治自理，沒有過大的凝聚力，首先注重發(fā)現(xiàn)班級有特色、有亮點(diǎn)的積極分子，培養(yǎng)教育得力骨干，高職院校得力骨干是廣大學(xué)生與輔導(dǎo)員溝通必要的橋梁，骨干積極模范的帶頭作用，更有力度提升整個(gè)學(xué)生整體素質(zhì)與學(xué)生凝聚力。骨干的培養(yǎng)與教育，更利于輔導(dǎo)員開展和培養(yǎng)其他學(xué)生的思想政治與社會(huì)責(zé)任感。

二、高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感思想培養(yǎng)

高職院校大多以輔導(dǎo)員為中心實(shí)行學(xué)生制度教育管理模式。是承擔(dān)著塑造學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀的成長導(dǎo)師。高職院校學(xué)生因自身學(xué)習(xí)環(huán)境往往內(nèi)心出現(xiàn)自卑極端心理，高職輔導(dǎo)員作為學(xué)生生活中的人生導(dǎo)師，要通過真誠的交流與溝通，與學(xué)生建立相互信任的師生機(jī)制，讓學(xué)生愿意打開心扉與自己傾訴交流，走出迷茫，從而讓其更好的認(rèn)清自我價(jià)值，定位自身角色。以良好的思想政治與精神面貌，在當(dāng)下的校園與社會(huì)中發(fā)展和生存。

1.積極樹立價(jià)值觀、培養(yǎng)集體榮譽(yù)。隨著社會(huì)體系的發(fā)展、部分學(xué)生不能正確定位自我價(jià)值觀與人生觀，容易受到來自社會(huì)各方面不良因素的沖擊，經(jīng)不起一時(shí)的失敗和挫折，對待學(xué)習(xí)與生活缺乏毅力和耐心，因此，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立較強(qiáng)的集體主義榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，通過集體榮譽(yù)傳播正能量，形成良好積極的思想政治氛圍。

2.提升學(xué)生思想綜合素質(zhì)。學(xué)生，以學(xué)習(xí)為主要目的。輔導(dǎo)員應(yīng)積極明確學(xué)習(xí)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造正確、和諧、良好、健康、向上的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境。積極組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)整體思想綜合素質(zhì)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任能力的培養(yǎng)。在高職院校中學(xué)生干部在輔導(dǎo)員管理工作中起到至關(guān)重要的作用，學(xué)生干部具備一定的組織、溝通、領(lǐng)導(dǎo)等能力。優(yōu)秀的學(xué)生管理可以更有效率開展學(xué)生之間的工作與思想政治，更好更快提升高職院校整體學(xué)生的素質(zhì)與凝結(jié)力[3]，大學(xué)生在校期間世界觀與人生觀容易受到來自社會(huì)上眾多不良思想的侵蝕。高職院校輔導(dǎo)員因在大學(xué)生群體中選撥優(yōu)秀人才，積極引導(dǎo)正確價(jià)值觀，樹立集體主義責(zé)任感，以學(xué)生干部為榜樣轉(zhuǎn)播較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任政治思想，加強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

3.1個(gè)人責(zé)任感、家庭責(zé)任感、集體責(zé)任感。高職院校學(xué)生對自我、家庭、集體責(zé)任感是對社會(huì)責(zé)任感的一個(gè)基礎(chǔ)和前提，只有善待自己才會(huì)珍惜他人，維護(hù)家庭團(tuán)結(jié)、構(gòu)建家庭和諧、愛小家，才能愛大家，堅(jiān)持自己的理想、幫助集體、團(tuán)結(jié)互助、堅(jiān)守集體利益，保護(hù)好自我、珍愛自己的生命、做好學(xué)生本職工作，努力實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值，為走向社會(huì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.2建立良好管理制度。優(yōu)秀的組織離不開嚴(yán)格的管理，健全的良好的干部管理制度有利于整個(gè)集體規(guī)范化，有利的開展培養(yǎng)工作促進(jìn)干部積極向上，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生之間爭先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)態(tài)度與自我價(jià)值定位，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信與激情。

3.3多創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。藝術(shù)來源于生活，責(zé)任來源于自我。轉(zhuǎn)變吧學(xué)生作為管理，通過管理理念創(chuàng)新，創(chuàng)造讓學(xué)生親身參與的學(xué)校管理實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在一定程度上發(fā)揮自我特長優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)校中所出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)集體、服務(wù)個(gè)人的集體榮譽(yù)，從集體到個(gè)人潛移默化地從中得到培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的方式

1.從課堂到實(shí)踐。社會(huì)責(zé)任感有著不同層次，可以是個(gè)體、他人、社會(huì)、家庭的責(zé)任感。責(zé)任感的培養(yǎng)可以關(guān)聯(lián)到教育和生活的全過程中而校園課堂教育是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高等的教育主要特點(diǎn)是具有開放性與實(shí)踐性，著重與學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，而課堂教育偏重于理論灌輸，忽略學(xué)生很多實(shí)踐能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在探索中實(shí)踐，使學(xué)生在自己實(shí)踐的過程中認(rèn)識(shí)明確自己所承擔(dān)的責(zé)任，在情景中思考自己對社會(huì)和他人所承擔(dān)的責(zé)任，從沒有明確方向的學(xué)習(xí)變?yōu)橛心繕?biāo)有目的的學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)效果提升，并在實(shí)踐過程中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

2.發(fā)揮榜樣作用，開展榜樣學(xué)習(xí)。在學(xué)院道德實(shí)踐活動(dòng)過程中，榜樣的作用有著帶頭與組織的較強(qiáng)影響力。高職學(xué)生的價(jià)值觀與世界觀成熟的相對緩慢，具有較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)多加樹立本身有著較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感相關(guān)規(guī)范和約束的學(xué)習(xí)榜樣，最好以學(xué)生身邊具有特點(diǎn)與積極性的人物和事例，這樣更便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造一定環(huán)境讓學(xué)生逐漸強(qiáng)化形成自我調(diào)節(jié)與評價(jià)的能力，讓學(xué)生自我社會(huì)責(zé)任感穩(wěn)步提升。

3.加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)。在個(gè)別國家的高等學(xué)校都逐漸把社團(tuán)活動(dòng)作為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與提升學(xué)生綜合素質(zhì)重要平臺(tái)和載體，支持在校學(xué)生積極開展各種社團(tuán)，并提供多方面便利。高職院校應(yīng)完善社團(tuán)制度，建立社團(tuán)的同時(shí)保障學(xué)生社團(tuán)健康發(fā)展，充分發(fā)揮社團(tuán)的主體作用，在社團(tuán)的管理和活動(dòng)中鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，展現(xiàn)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)對集體和社會(huì)的責(zé)任感?？傊呗氃盒］o導(dǎo)員對學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是當(dāng)下高職院校促進(jìn)高職院校學(xué)生前進(jìn)與建設(shè)的重要課題，高職學(xué)生責(zé)任意識(shí)觀念的加強(qiáng)，對現(xiàn)實(shí)發(fā)展具有一定的社會(huì)意義，輔導(dǎo)員具備良好的培養(yǎng)高職院校學(xué)生的責(zé)任感，才會(huì)更好地為更多的高職學(xué)生指導(dǎo)引路。為此，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展，確保輔導(dǎo)員擁有堅(jiān)定扎實(shí)的責(zé)任感。學(xué)?？梢愿鶕?jù)輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)，選擇自我調(diào)休制度，適當(dāng)減少工作中出現(xiàn)的疲勞感，同時(shí)減少各種與本職工作不相干的事物，讓輔導(dǎo)員有更充足的時(shí)間與精力做好本職工作。再次為培養(yǎng)高職院校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感做出巨大貢獻(xiàn)。

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作者簡介：宣秦倩（1983—）， 女，安徽合肥人，本科，講師， 研究方向：旅游經(jīng)濟(jì)、旅游教育 。