喬麗娟 蘇昊 項(xiàng)建華

[摘 要] 在廣泛調(diào)研全國(guó)廣播影視類專業(yè)現(xiàn)有頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和企業(yè)用人需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)職業(yè)教育理論的研究，總結(jié)高職院校廣播影視類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式；通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，共同探索專業(yè)教育和企業(yè)與社會(huì)需求教育相契合的環(huán)節(jié)，形成既符合我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，又能適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求的廣播影視類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)類院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫鏈接、與崗位零距離接觸的目標(biāo)，并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；廣播影視；頂崗實(shí)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0005-03

一、廣播影視類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的分析

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷為《教育部廣播影視行業(yè)職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷》，主要對(duì)即將進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段的廣播影視類專業(yè)的高職院校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷280份，回收275份，其中有效問(wèn)卷272份。

（一）廣播影視類專業(yè)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的意向分析

1.看重專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

大部分學(xué)生還是相當(dāng)重視頂崗實(shí)習(xí)的，而且認(rèn)為實(shí)習(xí)崗位應(yīng)該與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，這樣的實(shí)習(xí)才能使他們積攢更多的工作經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.實(shí)習(xí)專業(yè)的選擇

多數(shù)學(xué)生還是比較看重專業(yè)是否對(duì)口，認(rèn)為專業(yè)對(duì)口才能鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)。

3.實(shí)習(xí)單位的選擇

大部分學(xué)生會(huì)選擇影視類相關(guān)的企業(yè)或電視臺(tái)工作，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位是否對(duì)口還是比較看重的。

4.實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇

大部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇更傾向于就近原則，多數(shù)選擇在就讀大學(xué)所在的城市工作。

5.對(duì)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)方式的選擇

大部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)非常重要，多數(shù)選擇了希望指導(dǎo)教師常駐單位隨時(shí)指導(dǎo)，或者可以利用電話、網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)指導(dǎo)的方式。

6.對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)內(nèi)容的選擇

大部分學(xué)生更希望實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)部門和實(shí)習(xí)工種的選擇方面進(jìn)行指導(dǎo)。

7.對(duì)處理與實(shí)習(xí)單位的矛盾的選擇

大部分學(xué)生在處理與實(shí)習(xí)單位的意見分歧和摩擦?xí)r更希望自己獨(dú)立解決，這與“90后”的學(xué)生的特點(diǎn)也比較吻合，獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)。

（二）廣播影視類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題分析

1.廣播影視行業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量較少

廣播影視類企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求不同于工科類專業(yè)。工科類對(duì)應(yīng)的企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求往往規(guī)模較大、數(shù)量較多。而廣播影視行業(yè)對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)單位以電視臺(tái)、電視臺(tái)等事業(yè)單位為主，單位的編制緊缺，崗位缺口較少，一般接收1～2個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。如攝影與攝像專業(yè)，電視臺(tái)需要的是經(jīng)驗(yàn)豐富的攝影攝像人員，因而提供的頂崗實(shí)習(xí)較少；再例如播音與主持專業(yè)，由于人員的流動(dòng)性比較小，每個(gè)單位的需求也就1～2個(gè)。因此廣播影視行業(yè)更強(qiáng)調(diào)進(jìn)行個(gè)性化訂制來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

2.學(xué)歷層次、區(qū)域的因素導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)區(qū)域的不平衡

廣播影視專業(yè)學(xué)生考慮未來(lái)的發(fā)展，多數(shù)希望可以留在一線城市的企事業(yè)單位工作，如省、市級(jí)電視臺(tái)、電臺(tái)等，而不愿意到縣一級(jí)的相關(guān)機(jī)構(gòu)去頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)。一線城市影視廣播類的企事業(yè)單位特別青睞于高等院校的學(xué)生。因此，這就造成高職院校的學(xué)生一線二線城市留不下來(lái)，三線四線城市或縣級(jí)地區(qū)不愿意去的不均衡的頂崗實(shí)習(xí)局面。

3.部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)的對(duì)口性差

專業(yè)對(duì)口性差是大部分專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中普遍存在的共性問(wèn)題，大部分學(xué)生也希望能夠找到對(duì)口的實(shí)習(xí)工作，但多數(shù)學(xué)生選擇頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)，比較看重工作地點(diǎn)與能否就業(yè)，因此當(dāng)實(shí)習(xí)內(nèi)容與工作地點(diǎn)、工作待遇發(fā)生矛盾時(shí)，他們寧愿選擇與專業(yè)不對(duì)口的實(shí)習(xí)工作。專業(yè)不對(duì)口的學(xué)生在實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)形式上與學(xué)校的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)大綱要求存在較大差距。

4.學(xué)生頻繁更換崗位，實(shí)習(xí)工作連續(xù)性差

隨著“90后”的學(xué)生成為頂崗實(shí)習(xí)的主力軍，他們與“80后”的學(xué)生在行為方式方面存在很大的差異，更注重個(gè)人感受，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中一旦對(duì)實(shí)習(xí)單位的管理、工作內(nèi)容、工資待遇等不滿意時(shí)就會(huì)跳槽走人。此外，也存在部分學(xué)生因無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)技能的要求或不適應(yīng)企業(yè)的管理制度，迫使他們?nèi)ふ倚碌摹⑦m合自己的實(shí)習(xí)崗位，因此在頂崗實(shí)習(xí)中多數(shù)學(xué)生都會(huì)更換過(guò)一至二次實(shí)習(xí)企業(yè)。目前，很多廣播影視類企業(yè)都屬于小微企業(yè)，企業(yè)業(yè)務(wù)的不穩(wěn)定、未來(lái)發(fā)展空間受限也是導(dǎo)致學(xué)生頻繁跳槽的主要原因之一。

5.頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)崗位層次過(guò)低致使頂崗實(shí)習(xí)效果不明顯

由于廣播影視單位的相關(guān)儀器設(shè)備都屬高端的精密設(shè)備，價(jià)格比較昂貴，單位害怕學(xué)生的不規(guī)范操作造成設(shè)備被損壞等后果，因此高職院校廣播影視類專業(yè)學(xué)生在廣播影視類企業(yè)里從事的都是一些低層次的工作，接觸的專業(yè)設(shè)備多數(shù)是低端設(shè)備；一些學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位雖然專業(yè)對(duì)口，但他們被安排在從事簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)的崗位上，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能沒(méi)有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。雖然經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，但效果非常有限。

6.頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)欠缺，實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以到位

由于目前普遍存在著對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不夠重視的情況，多數(shù)學(xué)校也沒(méi)有制定系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)更是形同虛設(shè)，除了每年一次的象征性的企業(yè)走訪外，學(xué)生很少在頂崗實(shí)習(xí)方面得到專業(yè)指導(dǎo)教師的幫助，所以指導(dǎo)的效果微乎其微，難以落到實(shí)處，企業(yè)指導(dǎo)教師的作用不明顯。而廣播影視單位的技術(shù)人員工作忙，根本沒(méi)有太多的空余時(shí)間可以抽出來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。所以，在這種情況下頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)除了加強(qiáng)自身學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)外，還需與企業(yè)進(jìn)行深入?yún)f(xié)商，建立校內(nèi)校外完善的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制。

二、廣播影視類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的方案設(shè)計(jì)

（一）強(qiáng)實(shí)踐，重能力，確定頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)

頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是衡量職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生從學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)走向工作崗位實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要階段，是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)社會(huì)所需人才的重要途徑。因此，頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定必須緊扣人才培養(yǎng)方案，在突出能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作中的應(yīng)用，讓學(xué)生在企業(yè)中檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能水平，在實(shí)踐中不斷鍛煉自己的能力，在社會(huì)中不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

經(jīng)多次研討，廣播影視類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)可概括為：針對(duì)中、高職院校廣播影視類專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解廣播影視行業(yè)的特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，掌握廣播影視行業(yè)企業(yè)不同崗位的崗位規(guī)則和知識(shí)技能，達(dá)到行業(yè)企業(yè)對(duì)崗位任務(wù)的相關(guān)要求，培養(yǎng)眼不高、手不低、靠得住、用得上、有靈氣的廣播影視專業(yè)人才，使學(xué)生具備較強(qiáng)的擇業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

“眼不高”指廣播影視類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的基本定位?，F(xiàn)實(shí)決定了高職院校廣播影視類專業(yè)的學(xué)生不通過(guò)努力學(xué)習(xí)、崗位磨煉和社會(huì)歷練，是難以取得成功的。因此，了解就業(yè)形勢(shì)，擺正自己的位置是每個(gè)廣播影視學(xué)生所需要端正的心態(tài)和觀念。

“手不低”指高職院校學(xué)生的技能。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、崗位競(jìng)爭(zhēng)靠的是真才實(shí)干，無(wú)論走到哪里，強(qiáng)技能、真實(shí)干是在企業(yè)中永恒的基礎(chǔ)生存法則。

“靠得住”指學(xué)生所具備的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)需要的是能靜下心，有專業(yè)技能，肯踏踏實(shí)實(shí)完成每項(xiàng)工作任務(wù)的員工。頂崗實(shí)習(xí)階段是學(xué)生準(zhǔn)就業(yè)的階段，所以具有良好的職業(yè)道德，能團(tuán)隊(duì)協(xié)助、肯吃苦耐勞的人是受企業(yè)歡迎的人，是企業(yè)愿意信賴的人。

“用得上”指學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。頂崗實(shí)習(xí)所要求學(xué)生去適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會(huì)。因此頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生需要鍛煉在行業(yè)內(nèi)崗位變化的適應(yīng)性，將課堂所學(xué)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作技能，培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，練就一崗多能的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

“有靈氣”指廣播影視類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。廣播影視行業(yè)屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，行業(yè)性質(zhì)決定了從業(yè)者需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)意能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)審美能力。

（二）分層次，按類別，設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容

1.頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間設(shè)計(jì)

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，需要從中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校兩個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，總體頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的要求都是不少于

半年。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于年齡較小等原因，頂崗實(shí)習(xí)一般安排學(xué)生在校的最后一學(xué)年進(jìn)行，時(shí)間安排在3至6月不等，具體根據(jù)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排而定。

接受“半工半讀”形式職業(yè)教育的學(xué)生，在保證公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論總課時(shí)的前提下，可以靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間。

高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年以上頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間。實(shí)習(xí)形式可靈活多樣，支持鼓勵(lì)工學(xué)交替、多學(xué)期、分段式等教學(xué)模式改革。如崗位基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)習(xí)建議安排在第一學(xué)年第二學(xué)期；崗位基礎(chǔ)能力實(shí)習(xí)建議安排在第二學(xué)年；崗位專業(yè)能力實(shí)習(xí)建議安排在第三學(xué)年第二學(xué)期。

2.頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容定位

廣播影視類專業(yè)目前有廣播影視節(jié)目制作、新聞采編與技術(shù)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、廣播電視技術(shù)、影視動(dòng)畫、影視美術(shù)、傳播與策劃、媒體營(yíng)銷、影視制片管理、播音與主持、影視編導(dǎo)、攝影與攝像、照明技術(shù)與藝術(shù)等13個(gè)專業(yè)。

第一稿的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，按每個(gè)專業(yè)進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，除了按實(shí)際崗位要求進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)外，還按崗位的分類添加了個(gè)性化能力的要求。然而，由于中西部地區(qū)有很大的差別，內(nèi)容方案在實(shí)施上有很大的局限性，很多學(xué)校由于受到師資和設(shè)備的限制，致使很多頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容無(wú)法實(shí)施。

為了保證各個(gè)地區(qū)、各個(gè)專業(yè)之間的均衡性，我們進(jìn)行了第二稿的研討和設(shè)計(jì)。首先，將頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容按難度進(jìn)行了項(xiàng)目化的歸類，將實(shí)習(xí)分為崗位基礎(chǔ)認(rèn)知、崗位基礎(chǔ)能力實(shí)習(xí)和崗位專業(yè)能力實(shí)習(xí)三個(gè)層次，頂崗實(shí)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容也由淺至深，采用項(xiàng)目化形式，不同的任務(wù)可由不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇。其次，將頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容按共性要求進(jìn)行分類，共分影音制作類專業(yè)、策劃管理類專業(yè)、語(yǔ)音編導(dǎo)類專業(yè)、影視技術(shù)類專業(yè)四大類別。其中影音制作類專業(yè)主要涵蓋制作類專業(yè)都必須掌握的共性要求，如各類設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作，了解頂崗崗位的工作要求等，包含了廣播影視節(jié)目制作、影視動(dòng)畫、攝影與攝像、新聞采編與技術(shù)、影視美術(shù)等制作能力為核心的專業(yè)；策劃管理類專業(yè)將傳播與策劃、媒體營(yíng)銷、影視制片管理等專業(yè)的共性要求整理在一起，側(cè)重于策劃、管理等能力的培養(yǎng)，語(yǔ)音編導(dǎo)類專業(yè)包含播音與主持、影視編導(dǎo)等專業(yè)，主要學(xué)習(xí)主持或編導(dǎo)基礎(chǔ)項(xiàng)目等內(nèi)容。影視技術(shù)類專業(yè)主要包含廣播電視技術(shù)、照明技術(shù)與藝術(shù)、錄音技術(shù)與藝術(shù)等專業(yè)，注重基礎(chǔ)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用、設(shè)備的正確使用和維護(hù)等。

3.頂崗實(shí)習(xí)的考核制定

廣播影視類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的考核從考核內(nèi)容、考核形式、考核組織三方面進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。

廣播影視類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為主，因此考核內(nèi)容以作品評(píng)價(jià)與過(guò)程性考評(píng)方式為主。校企合作各方的職責(zé)也需明確。

行業(yè)企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)施和管理單位，行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師具體落實(shí)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)合作制訂的實(shí)習(xí)計(jì)劃和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，做好頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實(shí)習(xí)鑒定等工作。

學(xué)校是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織和管理單位，學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)定時(shí)定期到行業(yè)企業(yè)與一線指導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，掌握學(xué)生的思想和工作動(dòng)態(tài)，并協(xié)助行業(yè)企業(yè)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的考核制度。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位雙方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)可采取共同考核制度，共同制定實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同考核學(xué)生實(shí)習(xí)效果，并以實(shí)習(xí)單位考核為主要依據(jù)。將頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)納入學(xué)籍管理，并把成績(jī)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

（三）重過(guò)程，勤溝通，提升頂崗實(shí)習(xí)的管理水平

對(duì)本專業(yè)近三年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的崗位主要集中分布情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容按工作任務(wù)化進(jìn)行設(shè)定，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的實(shí)習(xí)目標(biāo)一目了然，并且可實(shí)現(xiàn)、可操作。在設(shè)計(jì)過(guò)程通過(guò)精細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)細(xì)致流程、細(xì)致指導(dǎo)、細(xì)致管理，可提升頂崗實(shí)習(xí)的管理成效。

學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)崗位后，如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督是很多高職院校在頂崗實(shí)習(xí)管理中遇到的一大難題，傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程是通過(guò)走訪實(shí)習(xí)企業(yè)、電話詢問(wèn)、QQ溝通等方式來(lái)完成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控和信息反饋的工作。由于時(shí)空的限制，這些方式往往不能全面、動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)狀況，更不能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校、實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)生和教師之間的資源共享，對(duì)龐大的原始數(shù)據(jù)也難以及時(shí)處理和反饋，無(wú)法從總體上保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

因此，必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)搭建平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程管理。頂崗實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)，主要就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立相應(yīng)的信息系統(tǒng)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、頂崗實(shí)習(xí)老師、頂崗實(shí)習(xí)班級(jí)班主任的參與來(lái)共同管理頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，全新的頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)能在一定程度上解決傳統(tǒng)管理方式中存在的問(wèn)題，提高實(shí)習(xí)管理的效率和質(zhì)量。

三、廣播影視類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值體現(xiàn)

在廣泛調(diào)研全國(guó)廣播影視類專業(yè)現(xiàn)有頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和企業(yè)用人需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)職業(yè)教育理論的研究，總結(jié)職業(yè)院校廣播影視類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、管理模式，使專業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)要求相吻合；形成的廣播影視類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)院校在實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)管理、校企合作運(yùn)行機(jī)制等方面，尤其是在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)方面，提供了實(shí)施依據(jù)和對(duì)照的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）立足就業(yè)，把學(xué)生擇業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力作為頂崗實(shí)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)

立足就業(yè)崗位，關(guān)心學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能與實(shí)際崗位相接軌，通過(guò)眼不高、手不低、靠得住、用得上、有靈氣等方面的培養(yǎng)，幫助頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生找準(zhǔn)定位、精煉技能、重德修身、快速適應(yīng)、創(chuàng)意表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

（二）分層遞進(jìn)，使頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與實(shí)崗育人相對(duì)接

廣播影視類專業(yè)職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)通過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃、層次化內(nèi)容設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，增強(qiáng)頂崗的自信心，使學(xué)生在職業(yè)生涯階梯上能穩(wěn)定地邁出第一步，實(shí)現(xiàn)頂崗和就業(yè)的順利銜接。同時(shí)，項(xiàng)目化的工作任務(wù)不僅注重職業(yè)技能的訓(xùn)練，而且注重行業(yè)規(guī)范養(yǎng)成、職業(yè)道德約束（保密原則等）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)；項(xiàng)目化的工作任務(wù)做到越基層越細(xì)化，越高層發(fā)揮余地越大，有利于不同層次、不同能力學(xué)生的選擇和發(fā)揮，提升了頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效性和廣泛適用性。

（三）校企合作，共同提升頂崗實(shí)習(xí)管理的品質(zhì)

學(xué)校和實(shí)習(xí)單位建立校企合作聯(lián)合體，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開展頂崗實(shí)習(xí)教育，共同落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同建立實(shí)習(xí)帶教制度，共同貫徹落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃。在技術(shù)指導(dǎo)上以企業(yè)為主，在管理工作上以學(xué)院為主，通過(guò)實(shí)習(xí)管理教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)指導(dǎo)教師的配合，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化管理。通過(guò)建立一系列管理制度，實(shí)施分散與集中并重管理，構(gòu)建信息化頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，鼓勵(lì)有條件的實(shí)習(xí)單位按工作量或工作時(shí)間向頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生支付合理的實(shí)習(xí)報(bào)酬等舉措，使頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量全過(guò)程的得到有效控制。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理及實(shí)習(xí)總結(jié)和反饋，也有利于師生及時(shí)了解和跟蹤最新的崗位需求，可以促進(jìn)職業(yè)教育課程的更新、開發(fā)、完善和評(píng)價(jià)，從而不斷提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[D]曲阜師范大學(xué)，2010.

[2]魏曉旭.高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理機(jī)制新探[D].山東師范大學(xué)，2014.