淺談高職精品資源共享課程建設(shè)與共享

張永蘭

[摘 要] 精品資源共享課程是精品課程基礎(chǔ)上的轉(zhuǎn)換升級，是以高校教師、學(xué)生及社會學(xué)習(xí)者，特別是行業(yè)企業(yè)一線員工為受眾的網(wǎng)絡(luò)共享課程類型。準(zhǔn)確實現(xiàn)對高職精品資源共享課程的充分理解及合理建設(shè)，對于全面提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。在高職園林技術(shù)專業(yè)精品課程《園林環(huán)境分析與處理》的基礎(chǔ)上，以進一步提升課程教學(xué)效果，推動資源共享為課程建設(shè)目標(biāo)，對現(xiàn)階段精品資源共享課程建設(shè)過程應(yīng)重點關(guān)注的問題進行了探索和思考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；精品資源；共享

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0080-02

一、精品資源共享課程的內(nèi)涵

根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》的通知中所述，精品資源共享課建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)項目的組成部分，旨在促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。精品資源共享課程建設(shè)要解決的核心問題是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，建立教與學(xué)之間的信息傳遞渠道，“精品”“共享”應(yīng)當(dāng)成為精品資源共享課程建設(shè)過程中重點關(guān)注的核心與關(guān)鍵。精品是指資源的質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的資源要能夠為學(xué)習(xí)者獲取職業(yè)能力、提高職業(yè)素質(zhì)提供幫助。共享是指資源通過各種共享系統(tǒng)向所有課程的受眾進行傳播，要能夠充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、各種新媒體應(yīng)用實現(xiàn)精品資源的充分開放，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的無限共享。

通過對精品資源共享課程內(nèi)涵深入充分的了解，本建設(shè)團隊對《園林環(huán)境分析與處理》精品資源共享課程的建設(shè)從以下幾方面進行了探索。

二、精品資源共享課程的建設(shè)思路

課程內(nèi)容及其功能定位是精品資源共享課程建設(shè)的重要前提。《園林環(huán)境分析與處理》是高職園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是我院中央財政支持教學(xué)改革項目，基于能力提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)要求下的項目化教學(xué)課程。本課程在教改過程中，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，對原來涉及園林土壤、園林氣象和園林生態(tài)三個課程的內(nèi)容進行優(yōu)化整合，主要針對園林技術(shù)崗位技能應(yīng)具備的理論知識通過任務(wù)驅(qū)動的方式重新設(shè)計。新的課程共分六個項目：園林植物土壤環(huán)境分析與處理、園林植物水環(huán)境分析與處理、園林植物溫度環(huán)境分析與處理、園林植物光照環(huán)境分析與處理、園林環(huán)境溫度環(huán)境分析與處理、園林植物大氣環(huán)境分析與處理，園林植物生物環(huán)境分析與處理，全部采取任務(wù)驅(qū)動的方式完成每個項目的教學(xué)和實訓(xùn)內(nèi)容。課程目標(biāo)定位在培養(yǎng)高職學(xué)生掌握分析園林植物環(huán)境性狀的能力，判斷園林植物與環(huán)境之間的關(guān)系并進行改良的基本技能，并為廣大園林企業(yè)一線員工提供“必需、夠用”的理論知識，是一門操作性較強的課程。

在將該課程建設(shè)成精品資源共享課程的過程中，教學(xué)團隊經(jīng)過對精品資源共享課程的深入了解，首先理清建設(shè)思路：根據(jù)課程特點，進一步對課程服務(wù)對象進行準(zhǔn)確定位，一方面是為高職園林技術(shù)學(xué)生提供自學(xué)資源，同時盡可能為高職院校園林專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)提供輔助資源，進一步的努力方向是為盡可能多的社會受眾提供共享的資源。為實現(xiàn)這個目的，著力從師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和共享方式建設(shè)三方面進行了探索和實踐。

三、精品資源共享課程的建設(shè)途徑

（一）合理配備師資，保障資源和課程整體質(zhì)量

合理的師資隊伍是課程建設(shè)及實施的關(guān)鍵，直接決定課程建設(shè)的成功與否。根據(jù)精品資源共享課程建設(shè)的團隊要求，要有“專業(yè)教師和技術(shù)骨干教師，同時高職院校還要考慮專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊伍的要求，在綜合考慮年齡、專業(yè)、技術(shù)職稱，雙師素質(zhì)等多方面因素的基礎(chǔ)上，首先，確定專業(yè)教師由教學(xué)經(jīng)驗豐富、具有高級職稱的教師與掌握先進教育技術(shù)、具備一定教研能力的青年教師組成，并同期要求專業(yè)教師通過企業(yè)實踐方式提升雙師素質(zhì)。再者，利用我校自開設(shè)園林技術(shù)專業(yè)以來建成的校企合作平臺，邀請園林企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗、工作在企業(yè)生產(chǎn)一線同時具有中級以上專業(yè)技術(shù)等級的技術(shù)骨干，作為教師團隊的兼職教師，甚至是講座專家，滿足構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師”教師團隊的要求。同時加強網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計方面的技術(shù)力量，由學(xué)院多媒體專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)的教師負責(zé)網(wǎng)絡(luò)及其他新媒體的建設(shè)，對后期資源共享形成技術(shù)支撐。通過這種方式構(gòu)建的教師隊伍，是保障教學(xué)資源的形成、上傳和共享能夠流暢進行，高質(zhì)量完成精品資源共享課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

（二）開拓資源渠道，豐富資源內(nèi)容和形式

精品資源共享課程的資源是共享的核心內(nèi)容，資源的內(nèi)容和形式可以展現(xiàn)該課程的精品程度。

精品資源共享課程的資源分為基本資源和拓展資源。結(jié)合本課程特點，兩種資源在內(nèi)容和形式上都進行了一些新的嘗試。

在基本資源方面，原有精品課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)整體設(shè)計可以繼續(xù)選用。重點對教學(xué)錄像和教學(xué)案例進行調(diào)整。在資源共享課程的學(xué)習(xí)中，更加強調(diào)學(xué)習(xí)者主體性，微課作為“以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個學(xué)科知能點（如，知識點、技能點、情感點等）或結(jié)合某個教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如，目標(biāo)、導(dǎo)入、活動、評價等）精心設(shè)計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源”，結(jié)合微課使之在教育教學(xué)活動中的作用日趨突出。在教學(xué)錄像部分嘗試以某些典型的技能點、知識點設(shè)計成微課，增加微課在教學(xué)資源中的比重，以提高學(xué)生對資源的關(guān)注，促進資源的網(wǎng)絡(luò)傳播?？紤]到《園林環(huán)境分析與處理》技能要符合生產(chǎn)崗位所需，在教學(xué)案例部分，請合作企業(yè)的一線教師和兼職專家根據(jù)實際項目，采用生產(chǎn)過程中的一些實際情景，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的技能進行整理制作，可以讓案例貼近實踐，增強案例教學(xué)的可操作性，盡量減少為講解知識而虛擬的場景案例。

拓展資源部分，建成案例庫和素材庫，特別添加了學(xué)生參加專業(yè)技能大賽的作品，嘗試工學(xué)結(jié)合形式下學(xué)生的實訓(xùn)成果納入其中，增強資源的交互性，提高學(xué)生對課程的關(guān)注，同時也可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

課程建設(shè)過程中，需要持續(xù)更新基本資源，豐富拓展資源，并加強信息技術(shù)的利用，使課程資源得到有效的傳播與共享

（三）充分利用新型媒介，促進資源的傳播和共享

精品資源共享課程建設(shè)的最終目的是要實現(xiàn)資源的共享。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。

在設(shè)計資源共享課程時，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，充分應(yīng)用新型媒介，包括有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)，包括各類終端，如PC機、平板電腦以及智能手機，甚至微信、云課堂等方式，都應(yīng)當(dāng)成為建設(shè)過程中需要開發(fā)結(jié)合應(yīng)用的。在精品資源共享課程建設(shè)過程中，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)并加以研究應(yīng)用，為精品資源共享課程的受眾提供多終端的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，既可以擴大知識傳播的范圍，也可以為廣大受眾提供便捷的知識服務(wù)，促進資源的傳播和共享。

四、結(jié)語

精品資源共享課程建設(shè)的根本目的是讓精品教學(xué)資源廣泛而深入地共享到教與學(xué)中，服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會。結(jié)合《園林環(huán)境分析與處理》課程而言，在建設(shè)精品資源共享課程過程中，應(yīng)該結(jié)合園林環(huán)境實際，即時更新課程資源，保證課程資源的時效性以及實用性，才能提高精品資源共享課程提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)社會的功能。

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