周程生

[摘 要] 我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，對創(chuàng)新型人才的數(shù)量和質(zhì)量需求也更大。基于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的大環(huán)境，分析了新時期下高校創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵，梳理了高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的歷程和當(dāng)前存在的主要問題，并提出了高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，即新環(huán)境模式、新素質(zhì)模式、新教育模式、新培養(yǎng)機制，以期提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)模式；高等教育

[中圖分類號] G647 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0128-02

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期對高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求。我國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，是全球化、市場化、信息化、城市化發(fā)展的關(guān)鍵時期，在生產(chǎn)方式、經(jīng)濟發(fā)展方式、技術(shù)進步等方面，都需要進行不斷的創(chuàng)新和調(diào)整，通過研發(fā)、創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等方式，將我國的經(jīng)濟發(fā)展向集約型、高附加值型、高科技型轉(zhuǎn)變。而在這個過程中，需要大量的科學(xué)技術(shù)、資金和人才等資源的保證。高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，擔(dān)負(fù)著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期中的人才培養(yǎng)、人才儲備、人才供給保證的重要任務(wù)。因此，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，探索高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，顯得非常重要，直接關(guān)系著國民經(jīng)濟發(fā)展和社會技術(shù)進步。

一、高校創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

高校創(chuàng)新型人才，是在高校所制訂的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計和教育方法下，所培養(yǎng)出的具備專業(yè)技能、實踐技能和創(chuàng)新技能的專業(yè)性人才。而針對當(dāng)前的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的階段性特征，其具體的內(nèi)涵表現(xiàn)為很多方面。

（一）專業(yè)技能

針對某一個具體的學(xué)科，具備了基礎(chǔ)理論知識，這些基礎(chǔ)理論來自于學(xué)校制訂的專業(yè)必修課程、專業(yè)核心課程和一部分通識教育課程。例如，針對金融專業(yè)的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)金融市場學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、投資學(xué)等專業(yè)核心課程，經(jīng)濟法、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易等寬口徑的專業(yè)必修課程，另外還需要學(xué)習(xí)思想政治、形勢與政策、計算機基礎(chǔ)等通識教育課程，最終培養(yǎng)其畢業(yè)生具備經(jīng)濟金融的專業(yè)素質(zhì)，以便于適應(yīng)銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)的人才需求。

（二）實踐技能

實踐技能是將專業(yè)技能運用在實踐過程中，處理實際問題的一種能力。在高校中，實踐技能的培養(yǎng)，主要來自于實務(wù)課程、專業(yè)實習(xí)、課程論文、學(xué)術(shù)講座、畢業(yè)論文、暑期社會實踐等活動，通過這些活動，鼓勵學(xué)生積極參與到社會工作當(dāng)中，注重學(xué)生的動手能力、分析問題能力和解決問題能力。

（三）創(chuàng)新技能

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，高校要探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法。創(chuàng)新能力，不僅僅是技術(shù)研發(fā)、基礎(chǔ)理論研究創(chuàng)新，更是發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題、解決新問題的一種創(chuàng)造性思維和素養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)，需要高校教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，通過啟發(fā)式、指引式、解析式的教學(xué)方式，注重案例教學(xué)和發(fā)散思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高自己的自我判斷能力和分析能力，最終提升創(chuàng)新能力。

二、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的歷程

20世紀(jì)90年代，我國提出了科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，自此以后，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為高等教育關(guān)注的焦點。我國的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探索的歷程包括了三個階段。

萌芽階段主要是指20世紀(jì)80年代至90年代初期。十一屆三中全會在提出了“改革開放”之后，我國開始接受西方優(yōu)秀的高等教育思想，提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。但是在各個專業(yè)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、如何設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式并沒有得到重視。發(fā)展階段主要是指20世紀(jì)90年代到2002年十六大的召開。這一時期，國家提出了“科教興國”（1995）、“全面綜合素質(zhì)人才”（1997）、“人才強國”（2002），創(chuàng)新型人才被提到了國家戰(zhàn)略層面，與國家發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合。2006年，我國進一步強調(diào)了“持之以恒地培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”的要求。成熟階段主要是指十七大召開至今。在十七大報告中，提出了國家發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)核是“自主創(chuàng)新能力”，要實現(xiàn)這一戰(zhàn)略內(nèi)核，需要培養(yǎng)世界一流的科學(xué)家、行業(yè)科技領(lǐng)軍人才和一線創(chuàng)新人才。高校教育工作者開始注意到，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一種教育方式，需要在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計和教育方法的配合下，塑造學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題

雖然我國的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索一直在進行，但是一些制約高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題和因素仍然存在，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)仍然存在一些問題。

（一）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃限制了學(xué)生的自主性

目前，在專業(yè)課程的設(shè)置中，已經(jīng)引入了一些選修課程，但是能夠選擇的課程都集中在一些通識課程或雙學(xué)位選修課程。這種選課方式，在很大程度上遏制了學(xué)生的自主性，限制了學(xué)生興趣的發(fā)展方向。在保證了專業(yè)必修課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，如果不放開選修課程的自主性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，創(chuàng)造力將會被進一步限制。

（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程設(shè)置有待完善

在高校選課中，由于師資、資金和教學(xué)設(shè)備等原因，使專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課的設(shè)置面比較窄、綜合性較弱、難以與時代發(fā)展和新形勢相結(jié)合，因此很難去訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、思維能力，而只是將傳統(tǒng)的、經(jīng)典的理論傳授給學(xué)生。知識難以適應(yīng)新時代的要求，很容易讓學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)被淘汰，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。另外，我國高校課程中，僅有少量的實踐課程、實務(wù)課程，直接影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的師資力量和教學(xué)方法滯后。

目前在高校教師的任教聘用中，主要是以學(xué)歷作為重要考核指標(biāo)，任教的老師一般是博士學(xué)歷的高校畢業(yè)生，與社會接觸少、缺乏專業(yè)性的工作實踐，而僅有理論知識，因此很難給學(xué)生的創(chuàng)新能力留有足夠的發(fā)展空間。同時，在教學(xué)方法上，以傳授理論知識為主，而不注重學(xué)生的應(yīng)用，在課程考核時，以卷面考試、結(jié)課論文為參考指標(biāo)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式

針對當(dāng)前我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式和相關(guān)建議。

（一）高校教育的新環(huán)境

要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要做的就是在高校的人才培養(yǎng)環(huán)境上做出改變。（1）要加強高校的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，在進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，要加強學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德的教育，創(chuàng)造“科學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由、嚴(yán)謹(jǐn)求實、開放包容”的學(xué)術(shù)氛圍。（2）要加強高校的國際化和對外交流氛圍。人才政策上，需要更加開放，積極實施海外生源和師資的引進計劃，積極引進高級別人才；在人才培養(yǎng)的過程中，為學(xué)生多創(chuàng)造一些參與國際學(xué)術(shù)會議、國際合作項目的機會，讓學(xué)生了解國際上的新技術(shù)、新發(fā)展和新思想。（3）學(xué)生所面對的師資環(huán)境，高校應(yīng)該建立一支具備高級理論知識和實踐經(jīng)歷的“雙師型”師資隊伍。針對傳統(tǒng)的科研型教師，應(yīng)該要求他們進入產(chǎn)學(xué)研合作基地、參與產(chǎn)學(xué)研合作項目，提高自己的實踐能力和經(jīng)歷；聘請校外技術(shù)型專家和人員，作為學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)教師，鼓勵教師積極輔導(dǎo)學(xué)生參與崗位等級證書和職業(yè)資格證書的考試。

（二）創(chuàng)新型人才素質(zhì)的新模式

在這個新模式中，創(chuàng)新型人才素質(zhì)包括創(chuàng)新人格、團隊意識、學(xué)術(shù)誠信三個主要內(nèi)容：（1）創(chuàng)新人格：學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)新接納、創(chuàng)新傾向、創(chuàng)新寬容的一種穩(wěn)定的心理特征，不排斥創(chuàng)新行為，鼓勵創(chuàng)造性思維，勇于面對失??；（2）團隊意識：學(xué)生應(yīng)該具備團隊合作和團隊配合的意識，包括團隊目標(biāo)、團隊角色、團隊關(guān)系的認(rèn)知和協(xié)調(diào)，能夠?qū)⒆约喝谌雸F隊之中，并按照團隊工作的要求，發(fā)揮自己的作用；（3）學(xué)術(shù)誠信：學(xué)生應(yīng)該具備對誠信的認(rèn)同感和羞恥心，無任何學(xué)術(shù)造假行為，在創(chuàng)新與研發(fā)的過程中，重視學(xué)術(shù)首創(chuàng)性和技術(shù)所有權(quán)的維護。

（三）創(chuàng)新型人才教育的新模式

在創(chuàng)新型人才教育過程中，最重要的就是加強實踐教學(xué)，實踐是創(chuàng)新的來源。在教學(xué)方法上，高校教師需要改變“照本宣科”的教學(xué)方式，建立師生之間的平等關(guān)系，積極鼓勵學(xué)生提問和討論。在這個過程中，可以采用一些先進的教學(xué)手段，例如，多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等方法，加強師生之間的互動和交流。在課后，積極鼓勵學(xué)生或幫助學(xué)生聯(lián)系社會調(diào)查、企業(yè)實習(xí)等機會，或者聯(lián)系企業(yè)高管、優(yōu)秀畢業(yè)生、專家、學(xué)者做校外導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。另外，在課堂上，還可以采取案例教學(xué)、仿真教學(xué)、雙語教學(xué)等綜合方法，將基礎(chǔ)理論知識與實踐相結(jié)合、增強學(xué)生對知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的國際合作和交流能力。

（四）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新機制

這種新機制，是理論與實踐相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)和發(fā)展的產(chǎn)物。在高校內(nèi)，建立產(chǎn)學(xué)研的研究基地和創(chuàng)新團隊、實行“人才+項目”人才培養(yǎng)項目、建設(shè)產(chǎn)學(xué)研專業(yè)實習(xí)基地、設(shè)立創(chuàng)新研發(fā)實驗室等，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技術(shù)進行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、形成自己的科研實踐能力，同時促進學(xué)生向社會流動，提高企業(yè)的研發(fā)能力。

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的國家經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境與背景，對高校創(chuàng)新型人才的素質(zhì)提出來更高的要求，勢必需要高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進行改革。高校創(chuàng)新型人才是同時具備了專業(yè)技能、實踐技能和創(chuàng)新技能的專業(yè)性人才。在當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式中，經(jīng)過了萌芽階段、發(fā)展階段和成熟階段，仍然存在一些問題，例如，培養(yǎng)計劃限制了學(xué)生的自主性、培養(yǎng)課程設(shè)置有待完善、師資力量和教學(xué)方法滯后。要形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，需要創(chuàng)造誠信學(xué)術(shù)、國際交流、高級師資支撐的新環(huán)境，需要建設(shè)創(chuàng)新人格、團隊意識、學(xué)術(shù)誠信的新素質(zhì)模式，需要優(yōu)化人才教育新模式，需要建立基于產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)新機制。這樣才能保證高校學(xué)生參與實踐、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、邏輯思維，最終提高創(chuàng)新能力。

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