竇宇 羅希 陳秀芬 馬小洪

[摘 要] 單獨(dú)招生是國(guó)家授權(quán)部分辦學(xué)水平優(yōu)秀的高職院校獨(dú)立組織考試錄取的一種人才選拔方式。四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院從創(chuàng)建省級(jí)示范院校開始，已經(jīng)多年連續(xù)開展單招工作。但種種跡象表明，單招學(xué)生具有理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、面對(duì)學(xué)業(yè)信心不足、專業(yè)操作技能較強(qiáng)、自控能力較差等特點(diǎn)，和普招生之間存在較大的區(qū)分。為此，我院從以崗位（群）的能力要求為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置課程體系，根據(jù)單招生的實(shí)際情況科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)措施及改革人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式，并提煉、制訂出基于提升單招會(huì)計(jì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的“1235”人才培養(yǎng)模式，以期把單招學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)歡迎的高端技能型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 單獨(dú)招生；“1235”人才培養(yǎng)模式；高端技能型人才

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0136-02

社會(huì)發(fā)展需要高端技能型會(huì)計(jì)人才，但是會(huì)計(jì)專業(yè)單招學(xué)生的理論和實(shí)操水平往往和企業(yè)需求存在較大差異。隨著時(shí)間的推移，中職學(xué)生畢業(yè)后對(duì)口單招進(jìn)入高職院校已經(jīng)慢慢成為主流，如何革新舊有的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將單招學(xué)生培養(yǎng)成受企業(yè)歡迎的高端技能型人才，已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教育亟須解決的迫切問(wèn)題。

一、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須符合時(shí)代的要求，界定會(huì)計(jì)人員須具備哪些理論知識(shí)和實(shí)操技能也是人才培養(yǎng)中的首要任務(wù)。通過(guò)大量的企業(yè)走訪和調(diào)研，我們對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得出調(diào)查結(jié)果如下表。

據(jù)《中華財(cái)會(huì)網(wǎng)》調(diào)查報(bào)告顯示，現(xiàn)階段對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)際工作中應(yīng)具備能力的重要程度排序依次是：實(shí)際操作能力90%，協(xié)調(diào)能力42%，創(chuàng)造能力14%，交際能力和善辨能力8%。能容忍畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長(zhǎng)時(shí)間依次為：3個(gè)月的40%，6個(gè)月以內(nèi)的分34%，1年以內(nèi)的分24%。

香港大學(xué)林志軍、熊筱燕、劉明、江希和等學(xué)者針對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能要素及其重要性的看法做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)受訪者認(rèn)為會(huì)計(jì)教育最為重要的十項(xiàng)知識(shí)要素和十項(xiàng)技能如下圖所示。而取得上述知識(shí)和技能最有效的教學(xué)方法依次是信息分析、公司實(shí)習(xí)、案例分析和科技應(yīng)用。

由此可見，社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求包括三部分：一是必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能；二是應(yīng)具備的知識(shí)和技能在實(shí)踐工作中也會(huì)有輕重主次之分；三是從業(yè)人員必須具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和專業(yè)拓展的能力。顯而易見，如果學(xué)校的人才培養(yǎng)能達(dá)到上述要求，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量就高，學(xué)生的專業(yè)發(fā)展路徑也就寬闊，學(xué)校的社會(huì)影響力也會(huì)隨之提升，高校教學(xué)和企業(yè)用人都會(huì)出現(xiàn)良性循環(huán)。

二、單招學(xué)生存在的普遍問(wèn)題

通過(guò)連續(xù)3屆的追蹤和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)升入我院會(huì)計(jì)專業(yè)的單招學(xué)生普遍具有以下特點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳

從中職學(xué)校通過(guò)單招進(jìn)入高職院校的學(xué)生普遍對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣不大，加之較多的學(xué)業(yè)失敗經(jīng)歷導(dǎo)致其挫敗感較強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高。尤其是在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)習(xí)效果自然就不甚理想。

（二）學(xué)習(xí)信心不夠堅(jiān)定，缺乏自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力和行動(dòng)

通過(guò)了解和訪談，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)進(jìn)入高職院校是有自卑心理的，他們對(duì)進(jìn)入本科院校的同學(xué)無(wú)比羨慕，同時(shí)又缺乏奮勇而上的信心，從大學(xué)生活開始的第一天就已經(jīng)自我斷定人生價(jià)值無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。他們往往把自己的暫時(shí)失敗歸結(jié)于外部環(huán)境的不佳。

（三）大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，進(jìn)入城市學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)了較為明顯的不適應(yīng)性

我院?jiǎn)握袝?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生90%以上來(lái)自農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)習(xí)條件的相對(duì)落后和學(xué)習(xí)理念的差異導(dǎo)致他們?cè)诖笠怀跗诓坏貌幻媾R一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)期。而在這個(gè)適應(yīng)期中，部分學(xué)生出現(xiàn)了自我迷失，于是沉迷于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，在學(xué)業(yè)上無(wú)法專注。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性探索

通過(guò)上述內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)單招學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)和畢業(yè)后社會(huì)的需求之間存在極大的差異。如果不在其求學(xué)期間進(jìn)行有效培養(yǎng)，他們大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)狀態(tài)可想而知。鑒于此，我們對(duì)人才培養(yǎng)體系的修訂和改進(jìn)進(jìn)行了深入而持久的探討。通過(guò)研討，我們發(fā)現(xiàn)原有人才培養(yǎng)體系和課程開設(shè)主要存在以下問(wèn)題：

（一）課程設(shè)置缺乏依據(jù)，知識(shí)更新不能與時(shí)俱進(jìn)

原有人才培養(yǎng)方案中部分課程設(shè)置不夠合理，課程講授內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求存在一定差異。部分知識(shí)內(nèi)容也較為陳舊，不能體現(xiàn)新時(shí)期企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性較差，知識(shí)、技能和企業(yè)崗位的對(duì)接性不強(qiáng)，教學(xué)效果自然就不夠理想。

（二）實(shí)踐教學(xué)和綜合模擬內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，適用性不強(qiáng)

在舊有的實(shí)踐體系中，課程實(shí)訓(xùn)對(duì)教學(xué)軟件的依賴性較強(qiáng)，學(xué)生手工做賬能力較為欠缺。為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，市場(chǎng)上出現(xiàn)了一大批和會(huì)計(jì)課程相匹配的教學(xué)軟件。這些軟件并不能滿足企業(yè)對(duì)員工手工做賬的要求，也無(wú)法鍛煉學(xué)生手工填寫原始憑證和記賬憑證的能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際工作技能，無(wú)法勝任工作崗位的需要。

鑒于上述問(wèn)題，我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大量的思考與探索，在以下幾方面開展了大量卓有成效的工作：

1.將學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合，構(gòu)建“課—賽—證”一體化的教學(xué)體系。就業(yè)壓力的逐步增大，職業(yè)資格考試在校園里面已經(jīng)成為熱點(diǎn)問(wèn)題。如果能把會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育和學(xué)歷教育進(jìn)行必要融合，不僅可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還可以體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員最新的素質(zhì)要求。學(xué)生通過(guò)參加培訓(xùn)和考證，也能獲取最新、最實(shí)用的知識(shí)和技能，也能獲取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了進(jìn)行必要的課程改革，還通過(guò)多種方式和渠道去加強(qiáng)單招學(xué)生的自我認(rèn)可，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以期讓單招學(xué)生盡快進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建“學(xué)中練，練中學(xué)”的復(fù)合教學(xué)體系

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有豐富且扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備極強(qiáng)的動(dòng)手能力。為培養(yǎng)學(xué)生理實(shí)兼具的綜合素質(zhì)，我們采用小組協(xié)同、課練融合的方式，在課堂上融入實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)開展中授課，讓學(xué)生“學(xué)中練，練中學(xué)”，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)功底。在實(shí)訓(xùn)工作中，我們還積極拓展校外資源，建立松散型校企合作實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)和指導(dǎo)教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高創(chuàng)造更為有利的條件。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，推行案例和項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力

案例和項(xiàng)目教學(xué)的目的是用典型、具體的事例和任務(wù)，把復(fù)雜的理論問(wèn)題通俗、生動(dòng)、形象地講授給學(xué)生，使學(xué)生易于理解。同時(shí)還要通過(guò)案例向?qū)W生提示思考問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的基本思路。通過(guò)案例和項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā)，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和戰(zhàn)斗能力也日益增強(qiáng)。

4，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃各門課程的考試制度

以往，會(huì)計(jì)考試大多是考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用、問(wèn)題的解決與分析過(guò)程考核較少?？荚嚨脑囶}不利于考察和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與素質(zhì)教育的要求背道而馳。為解決此問(wèn)題，我們重建了會(huì)計(jì)試題資源庫(kù)，力求增加對(duì)學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力項(xiàng)目的考查，以企業(yè)的業(yè)務(wù)要求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行評(píng)測(cè)。

四、“1235”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與運(yùn)行的效果

通過(guò)大量的摸索，我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)院“三能為本，虛實(shí)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，提煉出了“1235”的專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！?”即一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)；“2”即兩個(gè)證書：畢業(yè)證和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；“3”即三個(gè)能力：基本能力、專業(yè)能力、實(shí)操能力；“5”即五門核心課程：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、會(huì)計(jì)電算化、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)。

按照工學(xué)結(jié)合的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)又對(duì)包括單招學(xué)生在內(nèi)的職高會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行了“三段式”設(shè)計(jì)，即“課堂理論+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)”，分別由團(tuán)隊(duì)教師分工合作實(shí)施。此外，“六位一體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，即“課前會(huì)計(jì)認(rèn)知、會(huì)計(jì)基本技能、課程模塊實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)訓(xùn)”，也讓教學(xué)效果變得明顯，學(xué)生感到學(xué)得更輕松、更扎實(shí)，職業(yè)能力得到較大提升。

通過(guò)不懈的努力，我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了較大的提升，設(shè)置了更加適應(yīng)單招學(xué)生的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了更加適應(yīng)單招學(xué)生的人才培養(yǎng)措施及改革人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式，也營(yíng)造了適應(yīng)單招學(xué)生成長(zhǎng)、成才的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)完成了職業(yè)崗位能力分析，并以此為依據(jù)修訂并完善了人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)了專業(yè)課程體系，修訂了會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，出版了多本專業(yè)教材。學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證過(guò)關(guān)率在75%以上，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書過(guò)關(guān)率50%以上今年又在四川省高職院校會(huì)計(jì)技能大賽中蟬聯(lián)一等獎(jiǎng)。此外，教師的教學(xué)水平、科研能力、專業(yè)技術(shù)水平、社會(huì)服務(wù)能力等方面均有了明顯增強(qiáng)。

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